小学数学老师工作总结个人 数学每一章都需要有不同的教学方法，在对于某些章节，可以接受下面方法来使学生学的生动，灵敏。以下是我整理了关于小学数学老师工作总结个人，一起来看看吧! 小学数学老师工作总结 1 在教学中，让学生理解数学概念是把握数及其运算性质、法则、公式等基础学问的前提，又是进展智力，培育能力的基础。数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学学问的重要组成部分。在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学学问运用到实际中去解决问题，其主要缘由是学生对某些数学概念把握得差。只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。 一、创设求知情境，导人新课 从教育心理学中知道，“需要”是产生动力的源泉。“兴趣”是内在的动机，它是在需要的基础上产生的。学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不行能有主动进取精神，留意力也不易集中，更说不上主动思维，这样就不行能获得理想的教学效果。因此，在教学中，老师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学学问的剧烈兴趣，使学生由被动接受数学学问转化到主动地去猎取学问，处于最正确的心理状态，为教学新概念制造良好的气氛。 例如，在教学分数的基本性质时，我先不出示《分数的基本性质》这一课题，而是先问学生，在自然数中你们能找到两个大小相等的数吗?学生答找不到，我接着说：“对，在自然数中是找不到两个大小相等的数，而在分数里我们可以找到许许多多大小相等的分数，这是为什么呢?学习了分数的基本性质后，我们就能解开这个谜。”继而引出课题，导入新课。 二、从具体到抽象，逐步形成概念 概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，必需遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据小学生的年龄特点，留意利用学生熟识的事物进行观看比较，或让学生动手操作，获得必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。 例如，在教学体积概念时，我先让学生观看一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大?紧接着，又让学生观看两个棱长分别是 2 厘米和 4 厘米的方木块，问学生哪个大?通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性认识，在这个基础上，再进一步引导学生去觉察概念的本质属性，我让...
