读写结合，笔下生辉小学语文三年级下册读写结合点构想一、提出的背景小学语文理事长崔峦老师说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合
”读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径
虽然已有越来越多的语文老师发现了读写结合对阅读、习作能力的促进，但文本中读写结合的训练点并不都是显性的，不是都能一目了然的
以往我们的阅读教学有一种倾向，就是重视讲读，忽视运用
阅读教学与习作相脱节，弄成讲课是讲课，习作是习作两张皮的现象
老师们比较重视通过文本阅读来积淀语感，而比较忽视通过练习来运用语感
许多学生厌读怕写，一提到习作就一筹莫展，无从下手
每单元进行一次习作训练间隔时间长，学生习作训练次数少
写出的习作言之无物，言之无序
学生学了很多文质皆美的课文，积累了很多好词佳句，但习作时仍词汇贫乏，病句较多，学生习作水平较低
因此，我们莱芜一路小学提出《研切入提两量 促提升》这个学科讨论重点，（包括课文的切入点、读写结合、拓展阅读三方面）
语文教学的切入点关系着一堂课的教学效果,它能吸引学生的学习兴趣,激发学生的思维,一个好的切入点是授课质量的保证,因此,它在语文教学中有着非常重要的作用
同时希望能够结合语文教材，设计出读写结合的训练点
在阅读和习作教学中寻找一个切入点，以读促写，以写促读
为此，我们希望通过此课题讨论，提高学生的阅读和写作水平
二、学校的讨论学校从上学期开始着手操作，利用学科集备时间，1-6 年级每位语文老师针对所教年级段的特点和教材的特点，制定每篇课文的切入点、读写结合点以及拓展阅读，边讨论边制定，学期末，将形成单册教材讨论序列
这学期我们在总结上学期经验的基础上，于寒假开始，每位老师领取几个单元内容，先自己讨论教材，完成教材解读表格
开学后，教研组长汇总各位老师讨论结果，形成本年级双册教材讨论序列初稿，下发给每位老师，
