读写结合，笔下生辉小学语文三年级下册读写结合点构想一、提出的背景小学语文理事长崔峦老师说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。虽然已有越来越多的语文老师发现了读写结合对阅读、习作能力的促进，但文本中读写结合的训练点并不都是显性的，不是都能一目了然的。以往我们的阅读教学有一种倾向，就是重视讲读，忽视运用。阅读教学与习作相脱节，弄成讲课是讲课，习作是习作两张皮的现象。老师们比较重视通过文本阅读来积淀语感，而比较忽视通过练习来运用语感。许多学生厌读怕写，一提到习作就一筹莫展，无从下手。每单元进行一次习作训练间隔时间长，学生习作训练次数少。写出的习作言之无物，言之无序。学生学了很多文质皆美的课文，积累了很多好词佳句，但习作时仍词汇贫乏，病句较多，学生习作水平较低。因此，我们莱芜一路小学提出《研切入提两量 促提升》这个学科讨论重点，（包括课文的切入点、读写结合、拓展阅读三方面）。语文教学的切入点关系着一堂课的教学效果,它能吸引学生的学习兴趣,激发学生的思维,一个好的切入点是授课质量的保证,因此,它在语文教学中有着非常重要的作用.同时希望能够结合语文教材，设计出读写结合的训练点。在阅读和习作教学中寻找一个切入点，以读促写，以写促读。为此，我们希望通过此课题讨论，提高学生的阅读和写作水平。二、学校的讨论学校从上学期开始着手操作，利用学科集备时间，1-6 年级每位语文老师针对所教年级段的特点和教材的特点，制定每篇课文的切入点、读写结合点以及拓展阅读，边讨论边制定，学期末，将形成单册教材讨论序列。这学期我们在总结上学期经验的基础上，于寒假开始，每位老师领取几个单元内容，先自己讨论教材，完成教材解读表格。开学后，教研组长汇总各位老师讨论结果，形成本年级双册教材讨论序列初稿，下发给每位老师，在课堂教学中实践。之后利用集备实践，在实际操作的二次修改完善讨论结果。这样本学期末，12 册语文教材的解读，就形成了完整的讨论序列。在下个学期，可以循环使用，集结众人智慧，不断完善。三、三年级语文读写结合有效的方法经过一段时间的讨论我们总结了一些读写结合训练的具体操作方法。1、 改写课文，勇于创新苏教版小学语文教材中有不少写景的文章，这些文章语言优美，描写生动形象，引人入胜。我们在教学这些课文时引导学生抓...
