小学语文教学论文《唱响识字教学之歌》 小学语文的识字教学是基础教育的基础
《课标》规定，第一学段（１～２年级）对识字量的要求是１６００～１８００个，占小学阶段总识字量的５０％，和以往的教材比，增加了识字量
同时，新课程标准还要求儿童“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”
面对繁重的识字任务，怎样才能让学生既减轻负担又能轻松欢乐识字，产生主动识字的愿望呢
为了达到这个目的，我对一年级识字教学采纳“巧妙引导自主识字”的方法，取得了较好的效果
现阐述如下：一、课前预习“我会读” 预习是专为学习新知识做准备的
为提高小学一年级的识字效率，在上课前，我引导学生预习生字
首先，布置学生在家长的帮助下，初读课文
一年级课文内容简单，学生容易掌握，很快就能熟练地阅读课文
但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于就能认识课文中的每一个字
一年级的学生往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来却不认识
所以，我让学生在预习生字时先看文中后面有几个生字，并要求他们从课文中找出生字的位置，再结合课文的句子认读生字
比如：预习《我家住在大海边》一课时，要求学生根据所学过的生字及利用汉语拼音先自读课文，再注意找找“住、边、亮……”的位置
然后再反复朗读带有生字的句子、词语，从而达到会读生字的目的
通过这项实践活动，学生感到自己能读书，自信心增强，认字的兴趣大增，还逐渐培育了自主识字的能力
二、课堂学习“我会学” 通过课前预习，加上在生活中口语的积累，学生已基本掌握了汉字的读音，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点
新课标强调：“学生是语文学习的主人
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地猎取知识，形成能力
”基于这样的认识，我在识字教学中，为学生创设良好的自主学习情景，把识记字形的主动权还给学生，充分发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之
