小学语文教学论文《孩子动起来-课堂活起来》

小学语文教学论文《孩子动起来，课堂活起来》《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在总目标中提出：“要让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”。自主探究教学模式的实践，使我体会到在阅读教学中引入探究性学习的理念，不仅会改变教学中“教”与“学”的关系，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生的个性和潜能在实践中得到进展；而且能切实提高学生收集、分析、加工、运用信息的能力，训练语感，加强情感体验，革新学生的课堂学习生活方式。课堂教学是这个园地属于学生的，老师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，学生创新思维的火才能熊熊地燃烧，自主合作探究学习的积极性能充分调动起来。一、课堂氛围自主化 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”假如老师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识，只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担 。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比如，上《瀑布》这一课时，我学生背对讲台，播放录像让学生认真听，尔后问：“刚才你们听到了什么声音，想想这声音像什么？”有的学生回答：“哗哗的流水声，就像大海的惊涛骇浪。”有的说：“像洪水从山上直泻下来的声音。”这时，老师说：“瀑布为什么会发出这么巨大的声音？瀑布是什么样子的？请同学们转身看录像。”这时，学生迫不急待地转身来看瀑布，当学生看得如痴如迷时，老师满怀激情地朗读诗歌第2、3 两节。“山路忽然一转，啊，望见了瀑布的全身……时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”在这里巧妙地运用现代教学媒体，创设教学情境，又特意让学生背着讲台听，激发着联想，也激发着探究瀑布伟大景观的欲望的。为了解瀑布的景观打下思维定势。当学生转身看到瀑布的景象时，如身临其境、听其声、观其境，多种感官参加学习活动，在欢乐的心态中学习知识。现代教学认知心理学认为：“教学是两条主线在沟通。一是知识，二是情感。”课堂教学是孩子体验成功、体验参加、体验创新的过程。而一个自由、宽松、和谐、安全的课堂氛围才能吸引学生的自主参加探究和体验成功。这就需要老师以积极的态度、真挚的情感与孩子们进行生命的沟通和心灵的碰撞。当他们遇到困难时，用真挚的微笑表现出对他们的期待与信任，“没关系...