小学语文教学论文《融入生活，观察生活，表达生活》——习作教学之我见习作教学是语文教学中不可分割的重要组成部分。相对于阅读教学，作文教学仍是语文课堂教学的难点。这种现象表现在老师身上，是视作文教学为畏途，认为不好讲，也讲不好 。表现在学生习作上，有四方面的问题：1．学生习作内容贫乏。2．学生习作兴趣严重不高。3．不能表达真情实感，记实作文编造多。4．学生积累的词句不能合理的运用在习作中。如何引导学生学习习作，让学生喜爱上写作文呢？一、融入生活，为学生习作提供鲜活的作文情境习作教学脱离学生生活，这是当前习作教学的一大弊病。很多语文老师只关注于教材作文训练要求和训练主题，讲时照本宣科，不结合学生实际，学生写时也照本宣科（所买的辅导资料）：你脱离实际讲，我就脱离实际抄。加之现在学校生源丰富，班额普遍很大，部分学校作文评改要求为多种形式批改，也造成很多老师不注重作文的评改，让部分抄袭的学生钻了空子；而由于没有全批全改，老师的讲评也没有针对性。有的老师甚至不讲评，造成学生作文水平的进一步退化。所以出现了学生写介绍家乡的作文，本身是罗庄人，却写成《我爱家乡的蒙山》；写观察到的一处景物，本身住在居民小区，却写“我家的小树林”。所以 ，在教授时，老师应该关注学生实际，联系当前学生的状况和单元教材内容，引领学生回归生活，体验生活，多角度、全方位地反映生活，给学生“看得见、摸得着、闻得到”的习作。这学期我成为我校文学社的辅导老师，清明节前夕的一次文学社活动即将结束时，我告诉所有成员：“即将放假了。假期里有同学肯定要出去游玩。玩得时候别忘了用心观察，开学后我们要在文学社活动时进行一次小导游竞赛，看谁能得到‘优秀小导游’”奖。开学后的社团活动中，2——5 年级的近 30 名学生进行了现场的“小导游景点介绍大赛”，由于事先有了生活体验基础，学生说得都很有条理。但有的学生说的很有文采，有的学生就干巴巴的。在倾听时，我就针对他们的表现及时引导和点评，学生在面对面的沟通中了解了如何写游记类作文。在活动结束时很多学生都谈了自己的感受。有的说：“今日的这次活动让我知道了写游记不仅要写清自己看到的景物，写出自己的感受。还要写明游览的顺序。”有的说 ：“我还知道，写游记不能把自己当成摄像机，要有重点地去写，还要从独特的视角去写。”还有的说：“要想打动读者，还要用上一些四字词语。比如，游览临沂烈士陵园，为表达对烈...
