教无定法 教必有法小学语文老师外出学习体会11 月 26、27 日两天，我有幸参加了在淄博鲁中宾馆进行的“山东省教育学会小学语文教学讨论专业委员会第十五次年会”，会议隆重而热烈，围绕习作教学这一主题，既有教育专家的学术报告，又有一线老师的精彩课堂，我深深地被吸引，以至于会议结束时还意犹未尽……一、让学生在欢乐中习作
一天半的会议，紧紧围绕“习作教学”这一主题，针对习作教学中的两难： 1
学生无话可说； 2
老师批阅事倍功半
会议向我们展示了解决此两难问题的一些实践和思考
如淄博市桓台县实验小学的宋亮老师和济南市长青实验小学的王益群老师的两节习作指导课，在课堂上注重了还原生活，即在课堂上创设生活情境，在真实的生活重现中，让学生学会观察，学会表达
宋老师让学生在品尝水时，其他学生注意观察品尝人的动作、心理、表情、神态，然后相机指导说，你观察到的这些就是作文中的动作描写、神态描写，你把这些写到作文中去就可以了
显然，比我们在课堂上空洞的说教效果要好多了，这应该是我在以后的习作教学中应该学习运用的
学生习作后，老师如何批改更高效
莱州市教研室的王春锡老师一语点到老师的心坎上：老师不需要再在课堂外批改作文，应在课堂上去指导，去批改；上海的李白坚教授的多种批改法：巡视批改、朗读批改、自批、互批、竞赛批、精批几本等都给我们的作后评改点明了道路，我们的语文改革不仅应体现在阅读课上，更应体现在作文评改上
我们常规的做法是抱着大摞的作文本批改上几天 ， 最后讲评时却收效甚微，如何实现我们评改的事半功倍，我想这也需要我们语文老师的努力探究
那么，学生每次的习作是否一定要以作文本的形式呈现呢
比如用活页纸来代替，我觉得有许多好处，一是便于评改，二是可以灵活设计，更利于学生的精神成长
二、阅读和习作要有机结合
正如李家栋老师所说：“所有语文教学过程中都应有意识地引导、渗透写作的东西
