小学语文课前预习的有效策略讨论 摘 要：课前预习是小学语文的初始阶段，在整个教学环节具有十分重要的作用。因此，在小学语文教学过程中，老师应多指导小学生的课前预习。预习是提高语文学习效率以及培育小学生自主学习能力的重要方式，主要探究小学语文课前预习的有效策略。 关键词：小学语文；课前预习；策略讨论 课前预习一般是指，在学生学习新课之前，应该根据具体的学习要求进行一定的预习，这是一种自我学习新知识的行为。老师应对学生进行合理地指导，从而改變学生过度依赖老师的现象，并从此提高学生的学习质量，这也是提高教学效率的途径。 一、小学语文课前预习的意义 课前预习就是一种课前指导行为。通过一定的课前预习，学生可以在已知的教学内容基础上更多地了解课文的作者信息、写作背景或是文章内涵，从而在一定程度上掌握更加全面的信息，提高老师的教学质量。其次，进行一定的课前预习，对于学生的自主学习能力会有一定的促进作用，并由此养成良好的学习习惯。除此之外，在课前预习过程中，学生会根据自身的学习需求有目的性地搜集相关信息，丰富自身的知识储备，提高自身的综合能力。 二、小学语文课前预习的有效策略 （一）精心设计预习方案 预习是小学生进行自主学习的过程，然而小学生的学习能力具有一定的限制，在预习过程中，很难准确把握文章的方向，因此，需要老师的精心指导。老师应该以语文学习目标作为指导的方向，在考虑到语文教材文章特点的前提下，再结合小学生的心理特点，从而精心设计预习方案，使小学生的预习效果更加明显。 例如，在学习《地震中的父与子》时，这是一篇表达伟大父爱的文章。作者以对话形式描写父亲对于儿子的爱以及儿子在父亲身上吸取的力量，以独特的笔触向人们展示了父爱之伟大。老师在设计预习方案的过程中，可以根据三个阶段的要求指导学生进行预习：第一阶段是基础知识的掌握。要求学生在初读文章时找到文章中的生词：昔日、废墟、疾步、无望、瓦砾、开辟、破烂不堪，并要求学生在工具书的帮助下理解生字词的含义，在理解生字的基础上了解文章的大致内容。第二阶段是要学生关注父与子之间的对话，从对话中了解文章的情感。第三阶段是要学生收集与课文相关的材料。 （二）重视预习方法的传授 为了体现小学语文课前预习的重要性，老师可以根据具体教学任务开设语文预习的指导课。并根据小学生的个性特点，在以教材文章为范例的基础上，将预习的方法教给学生，从而在一定程度...
