小学课题讨论:创设情景,培育小学低年级学生说话写话能力的讨论方案一、课题名称:创设情景,培育小学低年级学生说话写话能力的讨论二、课题界定:我认为在小学低年级教学的过程中,注重说与写的结合,注重创设一定的情景,不仅能提高学生说与写的兴趣,更有利于学生学以致用,提高低年级说话与写话训练的实效性,因此,我进行了注重情景,培育小学低年级学生说话与写话能力的实践与讨论,旨在让学生在一定的情景中,说写结合,其说话与写话能力得到较快提高,促进其个性社会化进程。三、课题基本情况:1、讨论时间: 2、讨论对象: 渤海镇部分一二年级学生3、讨论成员:四、问题的提出 小学语文教学应着力于培育小学生的听说读写能力,但特级老师徐永森认为:“根据当前的社会需要,小学语文的终结点,表现于‘说’与‘写’的表达能力上。”说话和写话是学生表达能力的两个方面。而在现代信息社会中,人们之间的交往日益增多,要让学生适应社会进展的需要,提高口头交际能力和书面表达能力也就显得尤为重要。但长期以来,应试教育模式下的语文教学,重读写,轻听说的现象十分突出,成了语文教学的一大问题。事实也证明语文教学并没有因为重了读写,而在读写方面取得令人满意的效果。这在小学低年级教学中的表现把学生的说与写割裂开来,片面进展学生的写的能力,不仅不利于学生口头表达能力的进展,而且事实上也阻碍了学生写话能力的进展。五、讨论的目的、意义和假设:根据小学低年级学生说话与写话训练要求和学生实际情况,我们用以下五个方面的要求为讨论的目标:(1)能根据提供的情景说、写一段话;(2) 基本句式运用正确;(3)句子通顺连贯;(4)条理清楚完整;(5)有一定的制造能力。六、讨论内容、范围:实验的前期准备和实验时期第一阶段(年 12 月----年 7 月)(一)提高认识,统一思想,形成对实验的共识。(二)制定实验方案。(三)选定实验老师。(四)培训实验人员,学习理论,搜集资料。(五)构建《创设情景,培育小学低年级学生说话写话能力的讨论》的框架。第二阶段(年 7 月-----年 7 月)(一)试用方案 1、试用方案。2、反馈方案的试用情况。3、对方案的试用结果进行分析、整理有关材料。(二)对方案进行修改,不断完善。第三阶段(年 7 月-----2025 年 7 月)(一)对实验老师宣讲修改方案。(二)再次试用方案。(三)对相关情况进行分析、总结。(四)形成《创设情景,培育小学低年级学生说话写话能力的...