小学课题讨论：创设情景，培育小学低年级学生说话写话能力的讨论方案一、课题名称：创设情景，培育小学低年级学生说话写话能力的讨论二、课题界定：我认为在小学低年级教学的过程中，注重说与写的结合，注重创设一定的情景，不仅能提高学生说与写的兴趣，更有利于学生学以致用，提高低年级说话与写话训练的实效性，因此，我进行了注重情景，培育小学低年级学生说话与写话能力的实践与讨论，旨在让学生在一定的情景中，说写结合，其说话与写话能力得到较快提高，促进其个性社会化进程。三、课题基本情况：1、讨论时间： 2、讨论对象： 渤海镇部分一二年级学生3、讨论成员：四、问题的提出 小学语文教学应着力于培育小学生的听说读写能力，但特级老师徐永森认为：“根据当前的社会需要，小学语文的终结点，表现于‘说’与‘写’的表达能力上。”说话和写话是学生表达能力的两个方面。而在现代信息社会中，人们之间的交往日益增多，要让学生适应社会进展的需要，提高口头交际能力和书面表达能力也就显得尤为重要。但长期以来，应试教育模式下的语文教学，重读写，轻听说的现象十分突出，成了语文教学的一大问题。事实也证明语文教学并没有因为重了读写，而在读写方面取得令人满意的效果。这在小学低年级教学中的表现把学生的说与写割裂开来，片面进展学生的写的能力，不仅不利于学生口头表达能力的进展，而且事实上也阻碍了学生写话能力的进展。五、讨论的目的、意义和假设：根据小学低年级学生说话与写话训练要求和学生实际情况，我们用以下五个方面的要求为讨论的目标：(1)能根据提供的情景说、写一段话；(2) 基本句式运用正确；(3)句子通顺连贯；(4)条理清楚完整；(5)有一定的制造能力。六、讨论内容、范围：实验的前期准备和实验时期第一阶段（年 12 月----年 7 月）（一）提高认识，统一思想，形成对实验的共识。（二）制定实验方案。（三）选定实验老师。（四）培训实验人员，学习理论，搜集资料。（五）构建《创设情景，培育小学低年级学生说话写话能力的讨论》的框架。第二阶段（年 7 月-----年 7 月）（一）试用方案 1、试用方案。2、反馈方案的试用情况。3、对方案的试用结果进行分析、整理有关材料。（二）对方案进行修改，不断完善。第三阶段（年 7 月-----2025 年 7 月）（一）对实验老师宣讲修改方案。（二）再次试用方案。（三）对相关情况进行分析、总结。（四）形成《创设情景，培育小学低年级学生说话写话能力的...
