《牧童》教学设计【理论依据】： 音乐课的基本价值在于通过倾听音乐、表现音乐，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，以利于学生养成健康，高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。音乐课的教学应根据学生身心进展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣，为学生终身学习音乐、享受音乐奠定良好基础。 《课标》中提到：有表情地演唱歌曲应该是演唱教学中的主要目标。对任何一首歌曲，老师都应该引导学生正确理解歌词内容、音乐特征、歌曲意境等。再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。 在本课的教学过程中，将知识技能与歌曲处理以及欣赏教学紧密结合在一起，丰富学生的情感体验，强化学生的知识积累，拓展学生的音乐视野，使枯燥的内容变得生动活泼，激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的效率，收到意想不到的教学效果。 【背景分析】： 教学内容分析： 《牧童》是四年级上学期第三单元《地球，我们共同的家》里的第一首演唱歌曲，由王健词、士心曲。曲风欢快，其调式为 C 大调，由“起承转合”关系的 4 个乐句组成的乐段结构。起句音区较低，旋律以级进为主，结构上一气呵成，不可划分。 教学对象分析： 经过近几年的教学改革实验，四年级的学生已经具备了一定的音乐能力，对音符的时值和附点音符等一些基本知识有了了解和最初的认识，大多数学生对音乐很感兴趣，他们很喜爱上音乐课，对新的知识掌握也很快。由于学生的水平参差不齐，在音乐素养上存在着各别差异，实行由浅入深、循序渐进的教学环节，层层相扣。在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；并创设情景，让学生自主参加，自主探究，独立猎取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维沟通与心灵沟通的过程，以达到培育学生的创新思维能力。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参加课堂教学，培育学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。 【教学目标】：1、通过小组第一乐句的合作展示，检验学生微课程的学习效果，并熟练应用自学方法合作学习第二乐句。 2、通过反复倾听、感受，80%的同学能够熟练掌握《牧童》的演唱，感受体验歌曲的情绪并用明亮、清脆的声音演唱歌曲。 3、通过尝试运用重复旋律和歌曲轮唱等演唱形式，...
