幼儿园老师《“基于课程游戏化理念”下的音乐教育活动》培训心得幼儿园音乐教育活动的环节推动遵循由感受到表现的艺术心理过程，所以，音乐教育活动的大环节就是由感受与表现两环节构成。 幼儿音乐学习的过程是由生活经验提炼至音乐经验的过程。所以，就幼儿而言，感受环节本身需要分为音乐内容与音乐形式两个小环节。音乐内容感受环节是把音乐作品处理成落入幼儿生活经验范围内的内容， 无论是歌曲还是器乐曲，所有音乐作品都需要进行幼儿化转换，而转换的结果之一就是使音乐作品有幼儿能看懂、听懂的内容情境。音乐形式感受环节则是音乐作品的音响出现的环节，是为第一小环节中让幼儿感受的音乐内容形象配上音乐的过程。 对幼儿来说，学习音乐的过程就是身体运动的过程，幼儿的音乐学习离不开身体动作。所以，幼儿园音乐教学中的表现环节也呈现出幼儿的年龄特征。表现环节又由节奏表现与其他表现两个小环节构成。无论是歌曲还是器乐曲，无论是演唱还是打击乐演奏，幼儿的音乐表现往往呈现出由节奏表现向旋律表现推动、由模仿性表现向制造性表现推动、由身体动作表现向演奏表现推动的趋势。 在音乐内容感受阶段，老师要给出一个音乐作品的故事性情境、角色或情节等生活经验层面的内容，这是幼儿进入音乐形式感受的前提，没有音乐作品的内容导引，幼儿很难真正进入一个音乐作品的学习活动中。 总的来说，音乐幼儿教育作为教学的基础，对于学生的培育起到积极的重要作用。在整个对幼儿园的音乐教育实施教学的过程中，应将幼儿们的学习体验放在教育的首要目标，培育幼儿的音乐能力，培育幼儿学习音乐的兴趣和制造性，改变传统音乐教学方式存在的不足，并整合好相关的资源，从而实现幼儿音乐教育的价值。
