幼儿教育随笔 科学观察，正确评价 客观的记录和描述，而不是解释性推断性的记录是观察记录的要求。客观记录要求观察笔记，尽量不受自己的价值观，或者固有偏见的影响，不记录观察的行为的解释，将观察笔记与解释和评价分开。 在观察中重点记录有意义的行为表现。观察目的，相关的行为表现是有意义的，问开放性的问题，了解幼儿的真实想法，促进和加深幼儿行为的意义，以观察到的，有意义的行为表现为基础，制造不同情景，让幼儿探究新材料和同伴互动作进一步观察。 在我看来，阅读的这些内容是对于我自身最有价值和意义的。平常沟通中发现很多老师知道观察的重要性却不懂观察。不知道从哪里入手来进行观察，不清楚观察的内容和角度，不了解观察到的状况并做出如何合理的解释和分析。这次的阅读需要记忆和践行的内容多于感悟思考，它给了我很有用的方法和技巧。只有我真正学会了观察，才能算得上是了解孩子，读懂孩子。 幼儿的某些特点是要通过来自多方面的信息分析概括出来的。在对幼儿作出评估时，不能只根据某一次的观察就确定。分析幼儿的行为必须把这，把他的这个行为放回到所发生的情景中去分析在行为发生的过程中有哪些互动因素与该行为有联系，找出该行为发生的原因。 评价不是盲目，在评价幼儿之前，观察是我们了解幼儿首要做的事情。对幼儿的评价是有原因的，这个原因就出自于我们对幼儿的观察了解和对幼儿的观察分析，评价具体的内容，评价具体的行为，同时，评价又要兼顾全面性，整体性的评估。这对于评价者来说要求是很高的。 比如分析幼儿的某一行为我们应该把它放到行为发生的情境中，分析这一行为发生的时间、地点、幼儿的心理状况、周围环境等综合各种因素进行评价。 另外我想到我们平常与幼儿相处的过程中会习惯性地运用评价的语言来对待幼儿与幼儿进行沟通。评价性语言对幼儿的进展是一把双刃剑，要慎用。多积极的、正面的、具体的、强调诸如努力等评价，而减少打击性的、笼统的、不真诚的、扭曲价值的评价。
