数学教学心得 有心栽花 花更艳--小学教学师生相处有心栽花 花更艳 在数学课程法律规范的指导下 ，课堂上常常会有这样的提问：“你能提出什么问题吗？”“你发现了什么？”，一石激起千层浪，在老师的引领下，同学经过考虑，提出的问题各具特色，求异创新的思维火花不时闪现着实令人惊叹。 笔者曾听过两节课，面对同学的诸多见解，老师巧妙引导，层层深化，在富有挑战性的问题串中，激发同学不时探究，收效不错，真是“有心栽花 花更艳”。 【 教 例 一 】 “10 以内数的认识” （苏教版课程法律规范实验教科书一年级上册）的复习课上，一位老师出示了这样一幅图。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 问：看着这幅图，你知道了什么？ 经过一番独立考虑，同学们纷纷举起了小手。 生 1：第一行有 3 个，第二行有 5 个， 生 2：我知道一共有 8 个。 生 3：我知道 3 和 5 合成 8，（师：5 和 3 呢？）5 和 3也合成 8。 生 4：8 可以分成 3 和 5，8 可以分成 5 和 3。 生 5：第二行比第一行多一个，第一行比第二行少一个。 生 6：我知道 3 比 5 少。（师：5 比 3 呢？）5 比 3 多。 从这幅图中，同学们看到了数的排列顺序，数的大小比较，分与合，加与减，既复习了知识，又体验了问题被提出的过程，品尝到了胜利的喜悦，求异创新的思维得到了培育。师生一起欣赏着一黑板的发现，不再有人举手了。 师：这么多有趣的发现，真了不起！老师还想请大家试试：第二行和第一行，怎样才能同样多？ 此时，老师又设置了具有挑战性有一定跨度的的数学问题，同学们顿时又沸腾起来。经过考虑，有的动手操作有的同桌合作沟通，很快找到了方法。 生 1：第一行添两个★。（师：可以把第二行去掉一些吗？） 第二行去掉两个★。 师：说说不如做做，大家动手试试，还可以怎么添或去？（同学操作） 生 2：我知道，第一行添三个★， 第二行添两个★，两行也一样多。 其他同学在这样的思路引导下，又发现了许多类似的方法。 生 3：老师，我在摆时，没有“添”也没有“去”，我把第二行拿一个放在第一行，两行就同样多了。 在同学的掌声中，我感到同学的思维又一次得到了飞跃。教学中，我们无妨做个有心人，设计一些有趣的数学活动，使同学在体会“数”的趣味时，还能学到一种解决问题的有效战略。 【 教 例 二 】 “100 以内的数”学完后，教材（苏教版课程法律规范实验教科书一年级下册）...
