数学概念体验管理 1、数学概念体验管理论文在幼儿园数学教育实践中，我体会到老师应为幼儿设计并供应同类型阅历、不同层次的操作活动形式和材料，以满足不同水平幼儿的学习需要，促使幼儿获得同一数学概念的多种阅历，形成初步的数学概念。下面我以“按三维特征摆放图形”的教学活动为例来说明这个问题。首先，依据“按三维特征摆放图形”〔如图一〕内容本身的抽象性、概括性的特点和幼儿的个体差异，我有意识地供应了同类型阅历、不同层次的相关构造的活动，如看标记画图形、图形身份证、填图形片、按二维特征摆放图形等。〔附图{图}〕图一第 3 页共 3 页 n“按三维 2、特征摆放图形”是指要求幼儿依据图形的颜色、样子、大小这三个方面的特征，在表格上找出符合三个特征的位置，并正确摆放图形。表格的上下两横排和竖排第一行的特征标记使表格具有坐标的性质。表格中的每一个空位都表示着一个图形的颜色、样子及大小三者的统一。它要求幼儿不仅能精确 地分别感知图形的三维特征，而且能理解表格空位表达的是某一图形的三个方面的综合特征。而“按二维特征摆放图形”〔如图二〕要求幼儿按图形的颜色、样子这两个特征在表格上正确地选放图形。这比按三维特征摆放图形少了一个维度的综合，在操作要求上明显低了一个层次 3、。“填图形”活动是依据图形和差异线〔注〕，找出某差异线与某图形的内在联系与区分，它只是对两个图形片进展直观的比较和分析，没有前两个活动所具有的空间感知上的难度。“看标记画图形”和“图形身份证”这两个活动要求幼儿依据标记画出相应的图形，或依据图形画出相应的标记，它与前几个活动的共同点在于都是以精确 地感知图形特征为目的的，但它没有比较、分析、概括图形特征的要求，只是稳固对一个图形特征的感知，明显它在这几个相关活动中难度是最低的。〔附图{图}〕图二上述几个活动都是关于分析、综合图形特征的同类活动，却有着不同的 4、层次。选择和供应这些活动的目的是让幼儿通过操作活动，主动地储存、建构有关图形特征的学问阅历，理解表格〔即坐标〕所表示的数学意义，获得多维度地分析、综合图形特征的初步的规律思维力量。其次，在小组活动时，我留意让每个孩子都有时机依据自己的需要和进展水平选择适合自身学习的活动，并针对幼儿的活动状况，准时调整活动内容与要求，做好个别辅导工作，尽可能让每个幼儿都能主动地参加活动。第 3 页共 3 页 n 例如，对个别必需通过反复操作才能理解...
