日常谈话中培育 3--4 岁幼儿的口语 日常谈话中培育 3--4 岁幼儿的口语 3-4 岁的幼儿口语表达力量进展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进展口语表达时却存在发音不清楚、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不标准、语句不完好等现象。针对以上的现象，结合自己对语言教学活动的探讨，个人认为承受"谈话法'可以有效的促进 3-4 岁幼儿口语的进展。 谈话是以对话形式进展的语言交往，即以提出问题及答复以下问题、或讲等的方式，进展幼儿的口语表达力量。它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于3-4 岁幼儿留意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的气氛使用谈话方法更有利于幼儿口语的进展。 一、创设宽松的谈话气氛 刚刚入园的幼儿，由于环境的转变，对四周的人和事都感到生疏此时的孩子心情不稳定、缺乏平安感，导致有些幼儿变得"静默寡言'这时老师应擅长觉察，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话气氛，用和气的看法、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，生疏感、可怕心情就会渐渐消逝，对老师、同伴发生爱好，同时也产生了说话的愿望。老师要抓住时机，激发他们的说话的爱好，使幼儿有话情愿说，有事情愿讲。 如：我班的张惠程、刘家良小伴侣，一个似有满腹经文，一个一副事不关己的样子，但他们都有一个共同的特点："金口难开'。为了"锹开'他俩的"金口'，我们常常靠近他们，与幼儿谈他的家人、谈趣事，谈近来他们关怀的事，对他俩的点滴进步赐予准时地表扬，多给他们一个笑容、一个摩挲、一个搂抱、都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。几周下来，惠程情愿与同伴沟通了，家良肯主动地告知老师他做了什么事了。这时我们觉察原来他们并不是两个不爱说话的孩子，其实他们的口语表达力量都还不错。特别是张惠程小伴侣，由于家长平常较留意丰富她的语言词汇，因此他能正确地使用量词、颜色的形容词进展口语表达。由此可见，创设良好的、宽松的语言环境是进展34 岁幼儿的有效途径之一。 二、在日常谈话中进展幼儿的口语表达力量 日常生活中的谈话是进展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否，词汇的把握状况，语言的表达力量进展的层度。同时也可以通过谈话订正幼儿的语言错误，进展幼儿的口语。 (一)老师通过与单独或少数幼儿谈话进展其口语表达力量 老师与单个幼儿或少数...
