浅析数学复习课的教学策略 浅析数学复习课的教学策略 第一、做好复习预备，使复习具有条理性、针对性。 复习备考如大敌当前，只有知已知彼，才能做到泰然处之，从而百战百胜。所以，在进行复习之前，老师和学生都应先做好复习预备工作，使复习具有条理性和针对性。对于老师，应当“一盘清”，如：复习面涉及哪些内容、重难点是什么、与其前沿学问和后继学问有哪些联系、在复习过程中应当留意什么等。对这些状况，老师应当做到心中有数，这样，在复习过程中，才能够做到步步到位，使学生在复习中不至于盲目无从。老师不单只要做到复习时心中有数，还应当把心中所想写成书面文字，即备出教案，拟好复习准备。所拟准备中应包括复习的内容、复习的目标、复习的课时数、实行何种教学方法、具体的复习资料等。这样，使复习变得具体、有序、易于操作。 第二、把握好教学关系，表达复习的在有效性。 为了使复习更有效的进行，在教学过程中必需要把握好以下几个关系： ①、教与学的关系。在复习过程中，老师为主导、学生为主体的教学地位应当充分表达出来。只有学生主动参加复习，才能到达听懂并学会，才能得以进展。所以，在复习中，老师是把握复习方向的舵手，是创设良好复习气氛的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接共享学生在问题解决后得到胜利喜悦的伴侣。 ②、讲与练的关系。讲与练应有机地结合在一起。至于练后讲，讲后练，还是边讲边练，则根据复习内容、学生把握的已有状况而定。另外，这里的讲应包括评。不评讲的复习达不到复习的目的。复习时确定要把练习状况，存在缺点照实地准时地反馈给学生，真正起到查漏补缺的作用。 ③、纪律与自由的关系。有一个良好的复习秩序，是取得良好效果的前提。因此，我提倡复习时应有确定的课堂纪律。同时，我又提倡在遵守纪律下的自由。因为学生之间存在着差异，假如我们一律“齐步走”地进行复习，势必造成有一部分学生没有参加到复习中，甚至影响他人。因此，我在复习时常让一批尖子生在学会的前提下自由地选择学习内容，自由地解答自己有兴趣的题目，让一批中差生打破座位，时间的局限，去找一些尖子生组成学习小组，在沟通中得到提高。 第三，系统地整理学问，建立合理的学问结构。 在复习时，实行提问、协商 等方式，引导学生再现学问点、学问的形成过程及内在联系，用表格、图示、文字的方法串成线、连成片，建立起合理的认知结构，便于记忆，并在整理中，要使学生...
