浅谈初中生数学学习主动性的培育 教学要胜利，就必需激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生主动主动地参加学习的过程。如何激发学生学习数学的兴趣,培育学生学习数学的主动性呢？以下是我在教学中的几点体会： 一、创设数学问题情景，诱发制造思维，促进学生主动探究的热情 在课堂教学中，老师可利用初中生喜爱刨根问底的心理特点，结合教材内容细心设计问题情境，于地疑初升疑，构成认识的冲突，激发学生主动探究和发觉新学问的欲望，调动学生探究问题的主动性。 例如讲三角形的稳定性时，我提问：为什么射击运动员瞄准物体时用手托住枪杆〔此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形〕能保持稳定吗？又如在教学直线与圆位置关系时，我提问你看过早晨第一轮太阳从海平面冉冉升起的奇异景色吗？这景观中涉及哪些事物？抽象成几何图形是什么？这些几何图形有哪些位置关系？你能在纸上画出这些图形的位置关系吗？通过这些情景教学，提高问题的趣味性。看似闲言碎语三两句话，但课堂气氛立即活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新学问的阶段。 二、培育学生的提问能力，激发学生学习的欲望 在教学中，为学生示范怎样提问题，教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪方面着手提出问题。例如在新授有理数加减法则时，由于学生刚接触到正负数，很多学生对和确实定有困难，这时不要让学生死记硬背，不妨让学生记下四条法则：〔1〕同号两数相加〔2〕肯定值不相等的两数相加〔3〕互为相反的两数相加〔4〕一个数同 0 相加。然后各举几个例子，凭自学的想像编出符合条件的例题，并作出解答。这样使学生产生一种自己是主人的感觉，从而对数学学问产生探求的欲望，使之全身心投入制造性学习中，使之不断地提出新的问题，新的见解，新的设想，从中获得一种满足感，一种乐趣。 三、创设沟通平台，给学生动手实践机会和时间，激发学生学习的兴趣 在教学中，老师应从独奏者过渡到伴奏者，老师应敢于破除师道的尊严，与学生建立人格上平等关系，走下高高的讲台，走到学生的身旁，与学生进行平等的对话与沟通，与学生一起商量与探究，鼓舞他们主动、自由的思索、提问、选择。诱导而不要把学生被动地牵着走，这样师生关系就会和谐融洽;激励而不要让学生感觉到压抑，让学生感到学习是一种快乐的事;启发开导而不要代替学生做出结论，这样学生就会主动地思索。因此在教学中，老师应创建沟通平台，调动学生投入对问题的商量和探究，使他们通过商量、沟通，能更好...
