浅谈幼儿园老师如何反思浅谈幼儿园老师如何反思我园老师队伍从年龄到专业水平上，都有很大的差距，为了使反思成为每个人的习惯，帮助每位老师在反思中实现自我进展，我们在管理和实践两个方面都实行了一些积极有效的措施和手段。一、对老师实施三级管理，促进不同水平老师的进展为了提高不同水平老师的反思能力，我们以工作年限为基本划分依据，对老师实施三级管理。工作 5 年以下的为一级老师，对她们的培育目标是“帮助她们顺利胜任老师岗位，成为合格老师”；工作5～15 年的为二级老师，对她们的培育目标是“帮助她们熟练把握教育教学基本规律，正确推断儿童进展水平，确定适应的指导策略，开展丰富多彩的教育活动，逐渐进展为稳定的成熟型老师”；工作在 15 年以上的则为三级老师，对她们的培育目标定位在“帮助她们勇于实践、大胆创新，不断向讨论型老师方向努力”。年限的划分只是一个相对的标准，最后由老师根据自己的能力水平和进展需求来选择接受哪一级的管理，并可以在工作的实践和适应中进行再次选择和调整。对老师进行分级管理后，我们进一步提出，不同级别的老师在反思时应有不同的侧重，比如：一级老师的反思重点是“依据幼儿的表现推断自己的教育行为是否适宜、有效，并提出改进措施(是什么)”；二级老师的反思重点是“能对活动中存在的问题进行较为客观的原因分析，并提出改进措施(为什么)”；三级老师的反思在二级老师基础上强调了“老师通过推断活动价值、分析幼儿行为表现，制定有效指导策略(怎么办)”。我们把撰写反思笔记纳入老师日常工作，这样反思就成为老师每日的必做工作，也逐渐成为老师的工作习惯。同时由于不同水平的老师在反思时有不同的明确的要求，有利于增强老师反思的目的性和指向性，也就提高了反思的实效，较好地促进了老师的进展。三级管理下提高老师反思能力的具体做法如下。做法 1我们在指导一级老师做反思笔记时，首先是以培训的方式帮助老师明确反思的基本格式，然后让老师用这样的格式结合自己的工作写反思笔记。老师最初写笔记时比较突出的问题是不知道反思什么，所反思的内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种情况下，我们会组织一级老师一起讨论：“到底什么是值得积累的?反思什么是对我们今后工作和自身进展有帮助的?”为了避开讨论结果的空洞、抽象，我们会为一级老师提供一些比较好的笔记，这样老师在发现别人优势的过程中，也能意识到自己的问题所在。然后老师再结合实践写。出现个别...
