电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

浅谈文化教育与数学教育

浅谈文化教育与数学教育_第1页
1/5
浅谈文化教育与数学教育_第2页
2/5
浅谈文化教育与数学教育_第3页
3/5
浅谈文化教育与数学教育 浅谈文化教育与数学教育 一、当前高职数学教育面临的问题 〔一〕从教学体系上把数学文化与数学学问分别开来 当前的高职数学教育把学问放在第一位,局部地看到数学的学问和理论,不能更好地感知数学所蕴含的制造精神和丰富的人文思想。事实上,学问只是数学文化的一部分,对学生进行数学教育不仅让学生把握相应的数学学问,还应当让学生把握数学学问的基础上,教给学生更多的数学思维方法,锻炼学生的思维能力,培育学生的数学思想和精神。当前,高职数学教学很多都是把学问与文化割裂,学生学到学问理论,不能够真正地理解数学的思维方法,更不能够培育学生的数学素养。 〔二〕从数学教学模式来看,教学内容与数学的思想、方法、精神相分别 当前不少高职院校的数学教学把传授学问当做唯一的内容,使得学生在学习学问的时候只能简洁地学习学问,不能够在学习学问的基础上去感知相关的数学思想,培育学生的数学精神,丰富学生的数学方法,培育学生的数学规律思维。这是高职院校数学教学对数学的较为狭隘的认知和定位,在这种形势下高职数学,只能给学生传授有关的学问,对学生的数学教育没有拓展更多的视野,忽视了学生数学思想文化的培育,不能够培育学生的数学素养。从课程教学改革的角度来看,培育学生的数学学问,更多的是丰富学生的数学思想、精神,更好的把数学学问、数学思维方法、文化、思想、精神等方面统一起来,感知数学的人文精神和文化内涵。 〔三〕从人才培育目标上来看不能把数学素养目标与学习目的有机统一起来 这种认识导致老师对学生的教学只能传授数学学问,以培育学生更多的学问为目标,学生也只能更多地关注教材,应付考试,教育没有更好的把数学人文素养培育当做首要目标,导致学生只能被动的接受学问,教书与育人、读书与修身不能够很好地统一起来。学生只能是把握确定的数学学问解决简洁的问题,不能够对数学有更深的体验,也不能够把数学的学习与学生的成长、进展有机联系起来,使得数学失去了文化意蕴,学生学习数学感到枯燥乏味,教学内容较为空洞,不能了解数学的思想方法和精神。 二、高职数学文化教育数学教育改革的对策 在高职数学教学中,应当转变传统的单一数学学问传授教学模式,更多地把数学文化教育,不再是以应试教育和有用主义为根本目的,而是让数学教学充满文化精神,实施素养教育。 〔一〕从教学内容上由数学学问向数学文化上拓展 高职数学教育应当树立文化教育的'理念...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

浅谈文化教育与数学教育

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部