浅谈统计学教学中的问题与对策浅谈统计学教学中的问题与对策 【摘要】长期以来，统计学被冠以“老师难教学生难学”之名，作为一名长期从事统计学教学的一线老师，经过教学和工作实践，对统计教学工作中存在的主要问题进行了粗浅分析，提出了解决办法。 【关键词】统计学，教学，问题，对策 “计山计水计经济囊括四海，统天统地统社会包揽五洲”，统计的重要性不言而喻。然而，长期以来，统计学被冠以“老师难教学生难学”之名，作为一名长期从事统计学教学的一线老师，笔者提一点粗浅看法，希望能抛砖引玉引发思考。 一、统计教学工作存在的问题 （一）学生对统计学的认识不全面。一是认为学统计学就是学数学，都是搞理论讨论没有太多的实际意义。二是认为统计学虽然很有用，但是那都是专家级的人物在用，对于普通学生仅仅是了解表皮的东西，学了也没有用。 （二）在教学方式方法上存在问题。一是教学方式单一。目前统计学教学大多是以老师在教室讲授，学生被动接受的方式。这种“填鸭式”的教学方式造成了重理论、轻实践的现象，这就如同在岸上学游泳一样，培育的学生只懂理论不会实践，更不要说培育学生制造能力、应变能力及分析能力了。二是教学脱节现象严重。一方面老师缺乏创新和学习的精神，长期“吃老本”，不愿“立新功”，不同意、不善于与时俱进的接受新东西、新事物，总是根据以前授课的经验来讲授，甚至所举的案例多年来也一层不变。另一方面，学生思想活跃接受新东西、新事物快，同意听一些新东西，而对纯理论、旧观点、老例子感到乏味。这就造成了教学之间的矛盾：“老师讲的学生不想听，学生想学的老师不会教”。三是教学手段陈旧。统计学作为一门与数字相关很密切的学科，教学至今还没有完全与现代计算机教学相结合。教学中幻灯、多媒体、网络等电化教学手段运用太少。老师在讲课时大多数时间要靠板书，这样既不直观也不便于理解，教学效果不好。四是考核方式单一。目前统计学课程的考试形式仍然是采纳闭卷笔试的方式。这种考试形式老师便于出题，学生便于复习，且沿用多年，对知识点考核等方面有优势，但是这种方式，是造成重理论、轻实践的主要原因，严重扼杀了学生的制造性。应该加以改进，在理论和实践中找到结合点，这样既考查了基础知识、基本理论，有让学生发散思维，拥有制造性。 二、统计学教学改革的对策 （一）合理安排教学内容，增加教材的有用性。老师作为教学的主导者，要合理安排教学内容，不能“满堂灌”...
