科学《把固体放入水中》说课设计一、学情调查与分析 首先在三年级一个班进行调查，这些内容是同学没有学过的，通过 5 道结构 性很强的题目了解同学已有的知识储藏和思维水平。其次同样的 5 道题目在四年级进行调查，这些内容同学以前学过，了解知识运用和进展的难点。最后从一个班抽取思维水平和知识储藏层次不同的同学进行访谈，通过访谈，了解同学在固体沉浮规律问题上所表示出来的不同的思维轨迹，有利于在教学中照顾差别。 通过调查确定了探究固体沉浮规律是本单元的教学难点，我认为有必要在初步感知固体沉出现象的基础上搭一个弹性跳板---指导同学体验改变固体的沉浮，有了这个体验之后，就能有效突破教学难点。 二、教材分析和处置 《固体和液体》单元是根据课程内容法律规范中“物质世界”里的“物体与物质”的相应条文编写而成。 根据自身的教学经验，我把本单元教材做了处置，共分两大体系。体系 1 中包括《认识固体》、《把固体放到水里》、《使沉在水里的物体浮起来》；体系 2 中包括《认识液体》、《把液体倒进水里》。在体系 1 中，我将《把固体放到水里》和《使沉在水里的物体浮起来》进行融合，根据同学的生活经验和认识事物的规律，分离出 3 个具有结构层析的内容： 1．把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以改变的。 2．引入重量和体积因素，探究改变固体沉浮的秘密。 3．尝试同液体分离。 今日我说课的内容属于第一局部，把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以改变的。 三、活动目标和指向描述 知识技能：把固体放入水中，感知沉出现象。 过程与方法：探究改变固体的沉浮。 情感态度价值观：严谨实验，体会探究的乐趣。 教学重点：感知固体在水中的沉出现象。 教学难点：通过探究，尝试用多种方法改变物体的沉浮。 四、资料结构性分析 1.结构层次性 第一层次：探究资料是生活中常见的，常常拿来讨论物体沉浮的资料，有小木块、鸡蛋、石头、铁钉、螺帽、玻璃球。 第二层次：探究资料也是生活中的资料，但是我们一般不拿它们来讨论物体的沉浮实验，有玻璃注射器、土豆、粉笔、苹果、安全丝、蜡烛、玻璃瓶、辣椒、橘子。同学对这类资料缺乏经验，因此第二类资料的使用会给同学留下深度的思维空间。 2.结构功能性 注射器的功能不光是用来讨论固体在水中的沉浮，也是打开同学思维的金钥匙。有的小组发现注射器是沉在水底，有的小组发现注射器是浮在水面...
