计算机教学创新尝试 一、积极启发，鼓舞学生启动制造性思维 由于在计算机教学中，我们大量摒弃了以往教学中所形成的常规思维模式 ，教学方式极具新奇感，故能极大地激发学生的制造欲望。当一个学生看着自己精心编制的作品飞快地“跑”在计算机的屏幕上时，他的心情是任何时候都难以比拟的。例如在教三、四年级画笔时，我要学生用画笔中的任何工具，把自己的名字“画”出来，并且启发他们可以有不同种方法。学生们积极思考，各展所能：有的用直线搭了出来；有的用铅笔“写”了出来；有的用喷壶涂了出来；还有的竟用橡皮擦了出来……总之，花样百出，无奇不有，一个个大名也稳稳地“爬”在了屏幕上。这样，殊途同归，从不同方面解决了这个问题。学生的制造性也大大提高了。 二、强化训练，促进学生思维品质的最优化 信息技术是一门操作性很强的学科，学生只有通过上机才能体会到各种指令、菜单的功能，也只有在上机过程中，才能真正掌握老师所教的内容，从而产生一种成就感，更大的激发学生的求知欲望，培育学生缜密思维、独立探究的能力。例如在教 BAsic 语言的初期，我曾演示过一道 100 以内奇数相加的算术题，提到了累加器的原理和条件语句，可足足讲了 20 分钟，学生还是一脸迷茫，一头雾水，最后只能在计算机上操作演示累加器的原理，并要求学生也试着操作验证一下。才过了短短二三分钟，学生就恍然大悟了。于是，以后每次讲课，我都是在电脑上边演示边讲解，学生也在机器上分析程序的运行过程，验证编程前的预想，体验各条语句的作用，达到了事半功倍的效果。又如在FlAsH 中，讲到不同形态的变化过程中要经过一个打散的过程（也叫作中断分离），但学生就是不能理解打散是什么意思。后来，我用电脑实例讲解了一遍，问题竟然消逝于无声当中了，不仅如此，学生在操作时还制造了从 A 到 B 的变化，还有的学生已经能做到名字之间的互相转换，这为后面制作“老母鸡变鸭”这一动画奠定了坚实的基础。其实，在计算机教学中，好多内容都自有其相通的地方，假如真正授学生以“渔”了，那又何必要给他一条一条的鱼呢？要知道，鱼有其尽时，而“渔”无穷尽也。 三、精心设计，培育学生在作业中发挥制造 学生的制造性是无止境的，他们有时表现出来的形式是做老师的所无法想象的。尤其是小学计算机教学，假如老师不加以条条框框，那么在小孩子眼里，世界便是一个可爱的乐园。比如在教画笔的过程中，我让学生画一幅星空图，在集体展示的过程...
