语文阅读在安全教育的作用 一、在教学中传授安全学问 1、通过生字词的教学来进行安全教育。比方：在教学生字"灭"时，老师指导学生把握生字的读音后，让学生观看插图〔一丛熊熊燃烧的火焰被一块铁板盖住〕，然后启发学生，图上熊熊燃烧的火焰被铁板盖住，火焰会怎样？学生齐答："火焰要熄灭"。这时引导学生观看"灭"字的字形，学生很快就记住了它。此时假如老师能够因势利导，就不难将发生不同火险的防范，灭火方法等学问顺利成章地传授给学生。在教学"灾"字时，老师首先通过字形，让学生知道家里着了火就成了灾，从而让学生很快地记住了这个字。然后通过让学生用"灾"字组词，让学生了解生活中的各种灾难，进而教给学生一些简洁的面对灾难进行自救逃命的方法。2、利用阅读中的故事场景来进行安全教育。比方：教学《地震中的父与子》一文时，老师抓住文中关于阿曼达等 14 名儿童被埋在垮塌的教室的三角形空间里得以生还的描写，告知学生，在遇到房屋倒塌的时候，万一不能逃脱，四周又没有支撑物时，在室内的人要尽量躲在墙角里，来躲避垮塌对自己的砸伤，这样学生的安全自救学问就会日积月累地多起来。 二、在教学中引导学生的安全意识 1、教学《老山羊和狼》一课，老师进行课堂总结时，要教育学生面对生疏人特别是不怀好意的人，要留意分析他的言行推断其用心，不要被花言巧语所迷惑，更不能接受生疏人的任何食物钱财等而上当受骗。2、在教学《自己去吧》时，要告知学生，在日常生活中我们假如要尝试自己以前没有做过的事情，确定要得到大人的允许后才能去做，只有这样我们的平安健康才能得到保障。3、在教学《小马过河》时，老师引导学生体会小马的安全意识：当小河挡住了去路时，小马不知道河水的深浅，没有贸然过河，而是向老牛和松鼠询问河水的深浅，当得知老牛和松鼠的答案截然不同，自己又无法推断时，就回家找自己最可信的妈妈询问，得到了自己能安全过河的可靠答案。小马的安全意识值得我们学习。4、在学《跳水》一文时，总结造成船长的儿子身处险境，外表是水手们开玩笑过分，孩子没有考虑安全贸然追猴子。其实是水手和孩子的安全意识都淡薄，从他们的身上我们应当吸取不要盲目寻求欢乐而遗忘安全，险些导致乐极生悲的惨痛教训。 三、在教学中对学生进行安全教育 1、在教学《还有人活着吗》这一课时，老师可在备课时搜集有关地震前的各种征兆，地震发生时的自救逃命的文字、图片、视频等资料。在教学后把这些资料展示给学生，让他们...
