说说小学生的数学语言说说小学生的数学语言 荷兰教育家弗赖登塔尔说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇和句法去认识世界。”发挥教学过程中数学语言的功能和优势,充分调动学生的多种感官,帮助他们理解知识,这不仅能培育他们的学习能力,也是提高课堂教学质量的有效手段。我们应当把培育学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。下面谈谈数学语言方面的几点思考： 一、学会阅读数学，从中感悟数学语言 数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有模糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求仔细细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素养教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，老师为主导的“双主”教学思想。 二、在老师的潜移默化中形成数学语言 数学老师的语言应该是学生的表率。因为小学生具有很强的模仿力，老师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以老师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求老师不断提高自身的语言素养，通过老师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。 比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简 便 运 算 时 ： 44×25=? 我 教 给 学 生 的 一 种 算 理 ：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还进展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。 三、实行各种形式，让学生进展数学语言 1、小组讨论 小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表沟通...
