谈谈怎样提高小学数学的课堂效率谈谈怎样提高小学数学的课堂效率 [摘要]在小学阶段培育学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，实行分组合作操作学具，可以培育学生的合作意识。同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神 [关键词]小学数学 提高 学生 课堂效率 一、使用学具，可促进学生数学概念的形成 心理学讨论表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参加教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探究，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把 8 个梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得 1 个，另一得 7 个；一人得 2 个，另一人得 6 个；一人得 3 个，另一人得 5 个；两个人各得 4 个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。 二、使用学具，有助于学生理解数学算理 数学是讨论客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在讨论数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作，可促进这一过程的完成。例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如：42÷3，学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何突破这个难点？可采纳摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：4捆（4 个 10）平均分 3 份，每份是 1 捆（l 个 10），十位商 1；剩下1 捆表示 1 个 10，要继续平均分只能拆开和 2 根合并成 12 根，再平均分 3 份，每份是 4 根（4 个 1），个位商 4。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让...
