谈高中生物的教学生活化一、创设生活化的教学情境在高中生物教学中，基本概念的教学是学生能否理解生物知识的关键，因此，必须打好生物学习的基础，做好基础概念教学工作
在高中生物中，教材的内容编排都是从易到难，循序渐进的，第一本教材为《分子与细胞》，具体内容包括组成细胞的分子、细胞的基本结构等，这些都是生物学习必须掌握的内容，在教学过程中可以采纳生活化教学策略，让学生正确掌握这些生物概念，了解生物学习的技巧
生物源于生活，很多知识或是现象其实都是生活中常见的老师应该将这些经过提炼的生物知识重新还原到生活中，让学生充分理解这些生物概念，便于学生记忆并应用生物知识
例如，在讲到“应激性”这一概念时，看到一个同学正在开小差，老师突然点名，学生突然一下站起来，其实就是一种应激性反应，是一种生物在受到外界刺激诸如声音、温度、光照等在短时间内发生动态反应，经过这一举例，学生加深了对这一概念的了解
二、联系生活实际进行教学在高中生物中，有很多内容与人们的生活相关，比如说光合作用，在人们生活中极为常见，比如说细胞的生命历程其实就与人类的衰老甚至是病变有关
在课堂上，老师应该紧密联系生活实际进行教学，从生活现象引申到生物知识，引导人们深化探究这个世界，探究生命的神秘，尝试用生物知识去解释生活
例如，在学习到《基因和染色体的关系》这一章节中，老师可以提出一些人们生活中常见的话题，与学生一起探究自己身上的神秘
比如说生男生女这一问题，在有些地方重男轻女的思想已然根深蒂固，但是其实从生物学角度上来说，这与 Y 染色体的分配有关，是随机事件，而且与女性没有关系
而且通过这一章节的学习，可以解释为什么双胞胎会如此相似的问题，同卵双胞胎是由同一受精卵分裂后分化增殖而来，而异卵双胞胎则属于两颗受精卵，因此有些双胞胎并不相似
生物探究的是生命的本源，所以很多关于生命的问题，都可以应用生物知识来解释，很多生活现象，也
