通过创设数学问题情境培育学生学习数学的兴趣通过创设数学问题情境培育学生学习数学的兴趣 创设数学问题情境是培育学生学习数学兴趣的关键环节，也是老师在教学中必不可少的环节。巧妙地创设数学问题情境，能使学生有效地体验数学与生活的的密切联系，一下子调动学生数学思维的积极性，使学生感觉学习数学是一件有趣又有意义的事情，从而更有效地调动学生积极地参加到学习活动中，不断去探究、实践、创新。 数学问题情境学生兴趣 《数学课标》指出：数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣、有助于学生自主学习、合作沟通的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜想、验证、归纳、推理、沟通、反思活动，获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度观察事物、思考问题。进一步进展思维能力、激发学生的学习兴趣，增强学生学号数学的信心。因此，创设数学问题情境是培育学生学习数学兴趣的重要策略，也是老师在教学中必不可少的关键环节。巧妙地创设数学问题情境，能使学生有效地体验数学与生活的的密切联系，一下子调动学生数学思维的积极性，使学生感觉学习数学是一件有趣又有意义的事情，从而更有效地调动学生积极地参加到学习活动中，不断去探究、实践、创新。那么，如何恰当地创设数学问题情境呢？我认为，在研读教材的基础上应从以下几方面着手： 一、将静态的材料设计成动态的材料 在教学实践中，我发现对于小学生来说，动态材料往往比静态材料更能吸引他们的注意力。而教材提供给我们的资料是以静态形式出现的，而知识的发生与进展往往经历了从量变到质变的动态变化过程。因此我深化讨论教材、讨论学生，充分挖掘静态材料中所包含的动态因素，变静为动，创设问题情境。 如：在教学《分数的初步认识》时，我设计了这样的动态情景―分苹果游戏： 4 个苹果，平均分给 2 个小朋友，每人分多少？ 4÷2=2（个） 2 个苹果，平均分给 2 个小朋友，?人分多少？ 2÷2=1（个）； 1 个苹果，平均分给 2 个小朋友，?人分多少？（半个）1÷2=？ 这“半个苹果”用什么办法表示？还有别的办法吗？你能制造1 个数来表示吗？接下来，学生们各抒己见、畅所欲言，纷纷说出自己认为合适的表示方法。然后比较各种表示方法，并体会分数的简洁性与含义，并初步认识分数的表示形式。 我问：怎样才能知道把 1 个苹果平均分成 2 块呢？（学生回答，我演示做好的课件：把 2 个半块重合再还...
