高三上学期心理素养展示 高三上学期心理素养展示 暖暖的春风迎面吹，桃花朵朵开，枝头鸟儿成双对，情人心花开。 我在这儿等着你回来——小燕子！ 楼层上出现了一些黄兜兜的鸟窝，不时会有两只鸟儿来回飞着。过了几天，就听见“唧唧喳喳”的声音了——是雏鸟诞生了。每天它们的妈妈都会来给它们喂食，叼着虫子。 人们便没有打扰它们温馨恬静的生活，只是默默的凝视着。 但现在，却没有了，心里报着疑问来看看。啊！窝没有了。窝哪？再看看地下血肉模糊的东西——是鸟儿的残骸，血淋淋的事实，让人揪心啊，让人愤慨！ 或者，害鸟者们，是麻木的，是无情的，是冷血的！生气不至于发泄在几只刚刚出生的生灵上吧！ 为什么？ 素养。 素养是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。这是对“素养”一词经过几年来的探讨和实践，被大多数人普遍认同的一种界定。这一界定对于人才培育来讲，至少有以下三方面的意义。 首先，作为心理品质，这里所讲的`“素养”有别于人的生理素养，不是先天的、生来就有的，它是通过教育和社会环境的影响逐步形成和进展的。也就是说，素养是教化的结果，是可以培育、造就和提高的。 其次，素养是知识内化和升华的结果，单纯具有知识不等于具备一定的素养，知识只是素养形成或提高的基础。没有知识作基础，素养的养成和提高便不具有必定性和目标性，但只具有丰富的知识并不等于具有较高的素养。 第三，素养是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀、内化的结果，因而它具有理性的特征，同时它又是潜在的，是通过外在形态（人的言行）来体现的，因此，素养相对持久地影响和左右着人对待外界和自身的态度。因而，也有专家将人才的素养概括为人对自然、对社会、对他人以及对自身的态度。 当然，并不因为素养的相对稳定性而断言素养一旦形成就是一成不变的，正如我们前面所言，它是可以培育、造就和提高的，因而它又会在外界的影响和冲击下，发生变化，有时可能是质的变化。从这一意义而言，人才的素养是稳定性和可变性的统一。 从高等教育的角度来看，人才素养应包括四个方面，即：思想道德素养、文化素养、业务素养、身体心理素养。也就是通过教育在这几个方面形成的相对稳定的心理品质。 高三上学期心理素养展示 和谐校园产生于师生员工健康向上、积极努力、团结一心、开拓进取的精神状态，而这样的精神状态来自学校的文化和精神物质诸多的基本条件。...
