高三语文科教学工作总结 高三语文科教学工作总结 现实告知我，语文教学尤其到了高三，应当怎么做
我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个学问点，我要商量考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得老师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说，这就叫对学生负责
我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越剧烈，它已经在干扰我的正常的工作和生活
我始终试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践
通过多年的探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字
对于“管理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”
教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的支配；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活
如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平
如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习
我有自以为独特的理解和方法
一、加负永久是失败之举 高三，无论对老师还是对学生而言，都是特别时期
在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为
老师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举
事实告知我们：
