高中生物说课稿（优秀）（优秀五篇） 第一篇：高中生物说课稿〔优秀〕 高中生物说课稿〔优秀 3 篇〕 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的高中生物说课稿〔优秀 3 篇〕，欢迎阅读与保藏。 高中生物说课稿〔优秀 3 篇〕1 一、说教材 本节课选自人教版生物必修 1 第 4 章第 2 节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探究历程，以及生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容。第四章共有 3 节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性？功能与结构相适应，于是进入其次节内容膜结构的探究。而其次节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学讨论是一个不断探究、不断完善的漫长过程。 二、说学情 本课所面对的同学为高一班级的同学，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了肯定熟悉，在这一前提下学习本课内容可以做到深化浅出，层层深化。在学校阶段已经学习相关的生物学科的学问，初步把握生物学科学习的方法，认同生物结构确定功能的生物学观点。 基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标： 三、教学目标 【学问目标】 1、阐述科学发觉的一般规律。 2、简述生物膜流淌镶嵌模型的基本内容。 【力量目标】 1、培育分析、质疑、探究、合作沟通的力量。 2、增添动手操作力量，提升科学探究力量。 【情感看法与价值观目标】 1、认同科学讨论是一个不断探究，不断完善的漫长过程。 2、树立生物结构与功能相适应的生物学观点。 四、教学重难点 【重点】 理解生物膜流淌镶嵌模型的基本内容。 【难点】 在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。 五、说教学方法 1、教法 通过讲授、商量、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发觉过程中的几个的试验变成一种探究式的试验，引导同学体验科学家发觉真理、探究真理的全过程，进而更好的把握其中的科学方法，理解科学内容。 2、学法 在本课学习中，同学利用课本和课件供应的资源进行思索，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。 接下来，我重点讲解我的教学过程。 六、说教学过程 环节一：导...
