《溶解度》教学设计(第一课时) 一、指导思想本节课是学生学习溶液知识得基础，本课题所涉及得概念比较抽象，但学生得生活经验可以帮助她们理解有关概念。因此本节课从生活情境引入，提出问题，获得知识后,又去解释生活中得实例，这充分体现了新课程从生活走进化学,从化学走向社会得理念。学生根据问题，设计实验方案，通过实验探究解决了对抽象概念得理解与建立，既进展了科学探究能力，又逐步培育了观察能力、实验能力、逻辑推断能力。在本节课得教学过程中，学生主动解决问题，主动参加课堂,符合新课程改革得精神，体现了学生主体性得原则。ﻩ二、教学分析１、 教材分析本课题属于中学化学课程标准一级主题身边得化学物质中二级主题下水与常见得溶液中得内容，是溶液基础知识学习得基础，是联系化学知识与生活实例得纽带。本课题是在课题 1 溶液得基础上，定量讨论溶质在水中溶解得限度。本课题包括饱和溶液和溶解度两部分内容。通过饱和溶液和溶解度得学习,加深学生对溶解性和溶液得认识。溶液&ra ｒ r；饱和溶液&r ａｒ r;溶解度,概念出现得先后顺序，符合化学学科得逻辑规律,又符合学生得认知规律。本节课教学内容得功能与价值分析：本节课是第一课时得内容饱和溶液。饱和溶液得内容在化学知识上起着承上启下得作用,既加深对溶液得认识，又为理解溶解度得概念打下基础。本节课得实验内容——氯化钠和硝酸钾得溶解实验，既能培育学生实验操作、现象观察、结论推断等能力,也能进行科学讨论方法——控制变量法得教育，提高学生得科学素养。另外，通过实验认识溶质溶解是有限度得,饱和与不饱和得存在是有条件得,改变条件可使饱和溶液与不饱和溶液相互转化,结合海水晒盐加深对这种转化关系得认识,有利于辩证唯物主义观点得渗透。本节课得设计基于课本实验,在课本实验基础上加以拓展,既体现了对比实验法得魅力，又进一步加深学生对物质溶解性受温度影响情况得认识,为下节课定量比较不同物质得溶解性做铺垫。２、 学情分析通过上一课题得学习，学生对溶液得得组成和基本特征有了定性得认识。本课题以溶解度为核心,展开对溶液得定量讨论。从定性到定量，知识内容上加深了，讨论方法上提高了，学生能力得要求提升了一个层次。而本节课得主要内容饱和溶液,需要学生通过实验探究认识溶质得溶解是有限度得，通过实验条件得改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液得存在和转化是有条件得。本节课得实验是建立饱和溶液得概念、认识饱和不饱和转化关...
