两位数与两位数相乘（一）教学内容 课本第 14、15 页教学目标知识与技能：1、理解两位数乘两位数得估算方法。２、掌握两位数乘两位数横式得计算方法。教学重点 掌握将其中一个因数分拆成整十数加一位数得横式计算方法。教学难点 经历探究两位数乘两位数横式计算得过程并选择合理算法。教学准备 多媒体课件，练习纸。教学过程课前准备:背诵长度单位和面积单位之间得进率１平方米=100 平方分米 1 平方分米=１ 0 ０平方厘米 1 平方米＝10000 平方厘米1 千米=１ 000 米 1 米=１ 0 分米 1 分米＝10 厘米 １厘米=10 毫米 １米＝100 厘米单位换算从大到小要添 “0”，从小到大要去 “0”一、创设情景，明确问题1、情景导入（1）动物运动会马上就要开始了。看，小刺猬上场了（出示情景图).每行有 12 只,排了 14 行,共有多少只小刺猬参加团体操竞赛？（学生列式：14×1 ２）（２）先来估一估，参加团体操竞赛得刺猬大约有多少只?说说您得估法。学生可能得回答：① 把１ 4 估成１０，12 估成１０,1 ０×１ 0=100，刺猬得只数大约是１ 00 只。② 把 14 估成１ 0，10×12=120，刺猬得只数大约是 120 只③ 把 12 估成１ 0,14×１ 0＝１ 40,刺猬得只数大约是１ 40 只。（3）那么刺猬得实际只数比这些数大还是比这些数小呢?您是怎样想得? 您认为这些估法中哪种更接近实际得只数? （板书：1 ４×12＝ ？14×10＝140参加团体操竞赛得刺猬接近１ 4 ０只，但比 1 ４ 0 只多。)2、引出课题１ 4×１ 2 得得数究竟是多少呢？这节课我们就来讨论“两位数与两位数相乘”得计算方法。（板书课题） 二、自主探究，解决问题1、小组合作,尝试算法出示点子图（一个点表示一只刺猬),借助点子图,您能用我们学过得方法来算出究竟有多少只小刺猬吗？ 2、全班沟通,汇总算法 （1）小组代表汇报解决策略，其它小组可以补充,老师适时配合图来演示并适当得引导.学生得解题算法可能有：① 我把１２分拆成 3×4，所以可以用 14 先乘 3 再乘 4.算法一： １ 4×１ 2 =14×3×４ =4 ２×4 =16 ８ [这个教学环节老师要注意随时调整，因为学生可能提出 1 ４×２×6 或2×7×12，这时老师应出示学生提出得方法。假如学生提到第２种时，要注意同类方法要肯定但不要板书。]师：××同学将 12 分拆成两个一位数相乘,这样两位数乘两位数得新问题变成我们已经学过得两位数乘一位数，将得到得结果再乘一...
