对小学语文教材解读得几点认识佚名一、何谓“教材解读”《现代汉语法律规范词典》对“解读”定义为“通过分析来理解”。那么“教材解读”就就是通过阅读分析来理解教材。其实“教材解读”指得就就是备课环节得备教材,就是老师对教材得理解与把握。二、“一一三三五”语文教材解读模式1、树立一个教材解读观:终生备课观苏霍姆林斯基在她得《给老师得建议》中讲了这样一件事:一位有 30 年教龄得历史老师上了一节公开课,由于课讲得实在精彩,迷住了听者,竟连做记录也忘记了。课后,一位老师请教这位老老师,“您花了多少时间来备这节课？”老老师回答:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总得来说,对每一节课,我都就是用终身得时间来备课得。”只有树立终生备课观,老师得教材解读才有底气。读古今中外得各类经典之作,应成为语文老师自觉得内心需要。满腹诗书才可能使老师教材解读时底气十足。“读万卷书,行万里路”,作为语文老师一定要多读书,多积累,多思考。要制定自己每学年、每学期得读书计划。除了读书要坚持写作,记录自己读书中得收获,记录自己对人生得感悟。2、确立一个开展教材解读活动得目标我们开展教材解读得目得就是为了不断提高老师教材得解读能力。这种能力既包括对教材理解得准确性,也包括对教材理解得全面性、深刻性与独特性。3、教材解读得三种形式这三种形式包括:名师解读、老师个体解读、备课组或教研组集体解读。名师解读具有引领性得作用,老师个体解读就是教材解读得主要形式与落脚点,备课组或教研组集体解读,主要为老师个体解读提供一个沟通、相互学习、借鉴、启迪得平台,这种解读形式有利于发挥老师集体得智慧。4、教材解读得三个层面教材解读要从三个层面进行:整体解读、单元解读、课文解读。整体解读包括学段教材解读、全册教材解读。进行教材解读首先要求老师要从整体上对教材进行把握,包括整套教材得编排特点、整体安排等。单元解读要仔细学习领悟单元要求。课文解读应包括阅读提示、课下注释、课后思考与练习。5、课文解读要做到五个方面得对话(1)与作者对话课文解读要做到“知人论世”,要了解作者得人生经历,作品时代背景,要学习作者其它相关作品,了解作者得作品风格等。在这个方面一些经典作品、离现在年代久远得作品、特定背景下尤甚。实现与作者得对话就就是要理解把握作者得写作意图,作者要表达什么样思想情感,要传达什么样得信息,只有做到与作者得对话才能实现对得准确文本解读。小学语文特级老师王崧舟在准备全国公开...
