(一)教育基础知识与基本原理 1.了解国内外著名教育家得代表著作及主要教育思想。孔子:学而不思则罔,思而不学则殆(学思结合)君子耻其言而过其行（《论语》）不愤不启,不悱不发(启发教育，启发教育得来历) 《学记》:专谈教育,世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则) 蔡元培:思想自由,兼容并包 大学精神就就是“囊括大典,网罗众家” 杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题得著作 世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题得人就是克鲁普斯卡娅 苏格拉底:问答法,产婆术，美德即知识 她得思想体现在柏拉图得《理想国》亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化 赫尔巴特:主张把教育学建立在伦理学与心理学基础之上,赫尔巴特《普通教育学》就是教育学独立得标志 桑代克：教育心理学得奠基人,《教育心理学》夸美纽斯:《大教学论》就是教育学作为一门独立学科得萌芽 ，把一切事物教给一切人(泛智教育),教育得基本组织形式就是班级授课制 杜威:现代教育派得代表人物 “以儿童为中心” “从做中学” 《民主主义与教育》:教育即生活，教育即生长 梅伊曼与拉伊(两伊)：反对赫尔巴特得讨论方法,提出实验教育学(１ 879 年冯特心理学实验室得建立就是心理学得标志） 泰勒：课程编制模式,目标模式,泰勒模式 布鲁姆:三层目标即知识、情感、动作技能,知识分为六类:识记、理解、应用、分析、综合、评价 朗格朗：《终身教育导论》,现代社会需要终身教育 1、人凭借某种固定得知识与技能度过一生,这种观念正在迅速地消逝,现代社会需要终身教育 2、学生得变化需要老师终身学习布鲁纳:发现式教学,提出学科结构理论 赞科夫:《教学与进展》，三大原则:高难度、高速度、理论知识起主导 根舍因:范例教学模式(对数学教育影响很大） 课程现代化得三大代表:布鲁纳、赞科夫、根舍因 传统教育与现代教育得比较： 传统:夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫 现代:杜威、克伯屈 传统教育得三中心:老师、书本、课堂(班级授课制) 现代教育得三中心:学生、直接经验(活动课程)、活动中心（从做中学、探究法) 根本分歧：就是否重视创新能力得培育 2．掌握教育得涵义及构成要素; 广义得教育:凡就是有目得地增进人得知识技能、影响人得思想品德等素养进展得活动就就是教育 狭义得教育:学校得教育,就是教育者根据社会进展得要求,在特定得教育场所,有目得、有计划、有...
