教育知识与能力重点知识第一章教育基础知识与基本原理第一节概念:有目得培育人得社会活动,传承文化传递生产与社会经验得途径属性:有目得得培育人得社会活动(质得规定性)基本要素:教育者,受教育者,教育媒介基本得决定性得矛盾:受教育者与教育内容(教育活动得逻辑起点)功能:个体进展与社会进展,正向与负向,显性与隐形起源:神话(宗教与朱熹) 生物(利托尔诺,沛西能):转向科学解释,教育只存在于人类社会(社会性),动物界不存在教育 心理(孟禄):儿童对成人得无意识模仿,否定教育得生物学化与社会属性 劳动(马克思):集中在苏联与我国原始教育特征:非独立性(与生活生产紧密联系)自发性广泛性无等级无阶级性,原始性奴隶社会与封建社会教育与生产劳动相脱离相对立夏代设置学校,商代产生老师职业,西周政教合一学在官府(学术官守)西周六艺:礼乐射御书数,礼乐就是中心春秋战国:稷下学官,学术自由两汉:罢黜百家,独尊儒术,太学,郡国学或郡县学,文翁兴学隋唐:科举制,六学二馆(国子学太学四门学律学书学算学,崇文馆弘文馆)宋元明清:四书五经,八股文,1905 年废除科举制古印度:吠陀经,僧侣就是唯一得老师古埃及:以僧为师,以吏为师古希腊:雅典德智体美与谐进展,斯巴达军事体育训练与政治道德灌输,培育军人中世纪西欧:七艺,三科,骑士七技近代教育:公立教育崛起,初等义务教育(德国最早),世俗化,法制化二十世纪后期:终身化,全民化,民主化,多元化,现代化第二节教育学得根本任务:揭示教育规律孔子:仁礼,有教无类,启发诱导,因材施教,学思行相结合,温故知新孟子:性善论,明人伦荀子:性恶论,化性起伪,闻见知行墨翟:兼爱非攻《学记》:世界上第一部教育学专著,战国末期
教学相长,尊师重道,藏息相辅,豫时孙摩,启发诱导,长善救失,学不躐 lie 等苏格拉底:雄辩,青年智者问答法(产婆术)苏格拉底讽刺,定义,助产术柏拉图:《理想国》(
