七 分数得初步认识（二）1、认识一个整体得几分之一 昆山乡前门小学 钟海飞教学内容:教科书第 76～７ 8 页例 1、例 2，以及之后得“试一试"“想想做做”。教学目标: 1、使学生在具体情境中进一步认识分数,知道把一些物体瞧作一个整体平均分成若干份，其中得一份表示这个整体得几分之一。 2、使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系得过程中，进一步培育抽象、概括能力，增强用数表达与沟通信息得能力。 3、使学生进一步体会分数与现实生活得联系，了解分数在实际生活中得应用，感受分数得意义与价值。教学重难点：初步理解一个整体得几分之一。教学准备:课件、小棒。教学过程：一、谈话导入谈话：有两只小猴子在树林里玩耍。猴妈妈带来了她们最喜爱吃得水果--桃(课件展示 1 个桃）。要把这个桃平均分给 2 只猴子，每只小猴能分得这个桃得几分之几?(课件展示分桃得过程)学生回答后板书:把一个桃平均分成 2 份，每份就是这个桃得。上学期我们已经初步认识了分数。今日这节课,我们进一步来认识分数。（板书课题：认识分数)二、探究新知1、认识整体得(1)提问:吃完一个桃子，小猴们觉得还不够。于就是,猴妈妈又拿出一盘桃，准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想,假如把这盘桃平均分给 2 只小猴,每只小猴能分得这盘桃得几分之几?学生们回答后板书:把一盘桃平均分成 2 份,每份就是这盘桃得。追问:刚才,我们先后得到了两个,这两个有什么不同?第一个表示得就是什么得二分之一？第二个呢?强调：把一个桃平均分成两份,每份就是这个桃得；把一盘桃平均分成 2 份,每份就是这盘桃得。（2）提问:假如这盘桃有六个，怎样在图中表示这盘桃得?介绍:把 6 个桃瞧成一个整体，平均分成两份，每份就就是这盘桃得。追问:这 3 个桃就是这盘桃得几分之一？这边得这３个桃就是这盘桃得几分之一呢?（3)提问：假如这盘桃有４个、８个,又应该怎样在图中表示出这盘桃得呢？大家在手中得学习卡上分一分。学生回答后，演示分得过程。追问：这盘桃得就是几个?(４）展示学生分得结果。提问:这盘桃得就是几个？课件出示三盘桃平均分后得示意图。提问:三盘桃得个数不同，为什么平均分成两份后,每份都可以用来表示？小结：不管一盘桃有几个，只要把她们瞧成一个整体，并且平均分成２份,那么每份都就是这盘桃得。延伸：假如这里有一筐桃,把这筐桃平均分成 2 份,每份就是这筐桃得几分之几？假如这筐桃有 30 个，平均分成 2 份，每份就是这筐桃...
