三角形全等的判定边边边教学实录教学目标：1、探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程; 2、掌握三角形全等的判定方法教学重点：三角形全等的判定方法教学难点：三角形全等的判定方法的灵活应用.教学过程实录：师生问好，组织上课师：上节课我们学习了全等三角形，谁能说出上节课学习的内容，每位学生说一条，其他学生依次补充。生 1：全等三角形的表示方法用“≌”表示。生 2：全等三角形的特征是：全等三角形的对应边相等、对应角相等。师：很好，还有吗？生 3：全等三角形的周长相等、面积相等。师：非常好，这是上节课通过观察我们总结出的，请坐，还有补充的吗？生 4：在表示两个三角形全等时应将对应顶点写在对应位置上。师：不错，请坐。生 5：在我们身边有许多全等三角形，例如：这两个三角形全等，山上的铁塔中有的三角形全等。师：大家刚才总结的都非常好。老师要问了，当这两个三角形边、角满足什么条件时才是全等三角形呢？今天我们一起来探索三角形全等的条件（板书：探索三角形全等的条件）。师：是满足一个条件、两个条件还是三个条件两个三角形才全等？这一个条件、两个条件、三个条件分别是什么条件？生：思考，并和领近学生小声议论。师：一个条件有可能是什么？生：这一个条件有可能是一个角也可能是一条边。在学生说出的同时。黑板板书：1、给出一个条件： （1）一个角 （2）一条边师：两个条件呢？生 1：可能是两个角。生 2：可能是两条边。生 3：还可能是一条边、一个角。在每位学生说出时，教师在黑板板书：（1）两个角2、给出两个条件： （2）两条边 （3）一条边一个角师：三个条件呢？生 1：可能是三个角。生 2：可能是三条边。生 3：可能是两个角一条边。生 4：可能是两条边一个角。在每位学生说出时，教师在黑板板书：（1）三个角3、给出三个条件： （2）三条边（3）两条边一个角 （4）两个角一条边师：这些条件中给出一个条件、两个条件是否能判定两个三角形全等。师：好，下面我们以小组为单位讨论判断能还是不能，记住若不能应该能举出反例。（学生以小组为单位开始讨论，教师巡视）小组成员争论得非常激烈，有的站起来给其他人画反例，有的学生向邻近小组询问答案。师：走到各个小组询问讨论结果。有 8 个组说都不能，但 6 组说只有一种情况可以即当有一个角以及它所对的角对应相等时这两三角形全等。师：好，停一停，大家基本讨论出结果了。哪个小组展示一下你们...
