《长方体和正方体的整理与复习》教学反思 有一则富有哲理的小故事，故事讲的是：有个人养了一只猫，他非常喜欢养的猫，每一次家里熬鱼汤的时候，都要给猫用小勺子喂几口。可是，每次喂猫的时候，猫非常不情愿，总要挣扎一番。于是，他就认为猫喜欢吃鱼不喜欢喝鱼汤。后来，他也就不再喂猫鱼汤了。有一天，当他不小心将鱼汤碰倒洒了一地的时候，猫迅速跑过来舔食起来。这时，他恍然大悟，原来，猫并不是不喜欢喝汤，只是不喜欢被喝汤的方式。 从这个故事中我们可以知道，方法是很重要的，如果方法得当，则事半功倍如果方法不得当，则事倍功半。教学上也同样如此。 复习课是学生对已有知识的再现和梳理，对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展。要充分发挥复习课的作用，避免将复习课上成重复课，复习课应当选择恰当的教学策略。在《长方体和正方体的整理与复习》这一课的教学中进行了以下设计： 1、巧用前置性作业，激发学生主动学习 课前精心设计了前置性作业“复习提纲”，让学生自己回忆与整理这一单元所学知识。有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系,加深对知识间内在联系的理解, 使知识在孩子们的头脑中形成网络。同时, 课堂上给学生创设了“独立思考——小组交流—— 展示汇报”等交流互动机会。让学生自主整理, 再进行交流互动, 能有效地激发学生的积极性与主动性, 也能展示学生学习的个性。 2、注重“ 理” ， 让学生主动建构 乌申斯基有句名言：“智慧不是别的, 只是组织得很好的知识体系。”这句话很中肯地说明了整理的重要性。平时教学中的知识点往往是零散地一个一个呈现, 缺乏系统整理。引导学生经过一个阶段的学习后整理、归纳所学的内容 有助于促进知识条理化、系统化, 从整体上把握知识结构。整理课的教学设计体现出整理过程。在复习“长方体和正方体的特征”时，学生用自己喜欢的方式整理出表格、箭头图等。即根据数学知识间的联系, 按照一定的标准、选择一定的方法, 对所学过的长方体和正方体内容进行有序编码。培养了学生创新精神, 展示学生学习个性。3、灵活运用知识，发展学生思维。本节课我力图挑战性和思考性。从学生掌握到的知识出发。提供出接近学生已有知识经验，智能水平，但又必须”跳一跳“才有可能够到的问题，于是，我设计了应用练习，鉴别练习，判断我能行几个练习环节。例如，在鉴别练习中，我设计了三道题：分别是：1，一根长方体木料长 2 米，横截面积是 8 平方米的正方体...
