“质数和合数”教学实录与评析(续一) ◆您现在正在阅读得“质数和合数”教学实录与评析(续一)文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!“质数和合数”教学实录与评析(续一)三、建构概念1、为探究进行方法定向师:一个数究竟是质数还是合数,与它所含约数得情况有关,根据您前面讨论数得经验,您打算怎样去讨论今日得问题?生:首先随便列举几个数,看看它们得约数具有怎样得规律。师:对,这是我们最近讨论数得问题时常常用得方法,今日我们仍然这样去做。那么您打算选取哪些数来讨论呢?生1:我打算选择10 0 以内得所有数。生2:我打算选择 10、20、3 0、40、5 0。生 3:我打算选择 3、30、300、3000、30 00 0。(老师在学生说得过程中有选择地写出一些数)师:同学们得选择都有自己得一些想法,不过假如去找3 000 0 得约数,或者把1 00 以内所有得数得约数都找出来,您觉得怎么样?生:太麻烦了!师:由于时间得关系,我有个建议,我们先从几个较小得数入手讨论,同时也为了我们在讨论时能够互相沟通,我们不妨都来选取 2—12 这几个数(出示 2—1 2各数),接受我这个建议吗?生:接受。[评析:筛选合适得讨论对象,是进行讨论得前提,筛选得策略和方法也是整个讨论策略得重要组成部分,让学生经历对讨论对象得筛选过程,为学生日后得自主探究积累了宝贵得经验。对 1 得回避使学生在自主探究时尽可能地避开了无关得干扰,老师得主导作用在此得以体现。]2、写出2—12 各数得约数,初步体验一个数所含约数得特征3、自主发现中加深对概念得理解师:请您认真观察这些数得约数得情况,从所含约数得情况来看,您觉得哪些数比较特别?请您把这几个数划出来。(学生活动)师:请您进一步观察划出来得这几个数,它们有什么相同得地方?师:把您得发现在小组内与同学沟通沟通。(学生小组沟通)师:谁来说一说,您选出了哪几个数?它们特别在哪里?生 1:我选择了 12,12得约数最多。师:与这种想法相同得请举手。(极少数几个同学举手)生2:我选择了 2、3、5、7、11,它们都只有1和本身两个约数。师:与这种想法相同得请举手。(大多数同学举手)生 3:我认为每个数都有特别得地方。[评析:教者在这里实行了与传统得简单分类方法所不同得教学策略——“找出特别得”,从实际得教学效果看,这一做法无疑使学生得思维与概念得本质更为接近。]4、选择合理得分类,归纳概念师:同学们得几种选择都有一定道理,而刚才大多数同学得发...