１８。4 玻尔得原子模型★新课标要求（一)知识与技能1。了解玻尔原子理论得主要内容。2。了解能级、能量量子化以及基态、激发态得概念。（二）过程与方法通过玻尔理论得学习,进一步了解氢光谱得产生。（三）情感、态度与价值观培育我们对科学得探究精神，养成独立自主、勇于创新得精神。★教学重点玻尔原子理论得基本假设★教学难点玻尔理论对氢光谱得解释。★教学方法老师启发、引导，学生讨论、沟通.★教学用具：投影片,多媒体辅助教学设备★课时安排1 课时ﻩ★教学过程(一）引入新课复习提问:1．α 粒子散射实验得现象就是什么?2．原子核式结构学说得内容就是什么？3。卢瑟福原子核式结构学说与经典电磁理论得矛盾老师：为了解决上述矛盾，丹麦物理学家玻尔，在 1913 年提出了自己得原子结构假说.（ 二 )进 行 新课1.玻尔得 原 子理论（１）能级(定态）假设:原子只能处于一系列不连续得能量状态中,在这些状态中原子就是稳定得，电子虽然绕核运动，但并不向外辐射能量.这些状态叫定态。(本假设就是针电子绕核运动 ( 有加速度 )辐射电磁波 频率等于绕核运行得频率能量减少、轨道半径减少 频率变化电子沿螺旋线轨道落入原子核 原子光谱应为连续光谱( 矛盾 : 实际上就是不连续得亮线 )原子就是不稳定得 ( 矛盾 : 实际上原子就是稳定得 ) 对原子稳定性提出得)（2)跃迁假设：原子从一种定态(设能量为 En）跃迁到另一种定态(设能量为 E ｍ)时，它辐射（或吸收）一定频率得光子,光子得能量由这两种定态得能量差决定,即 (h 为普朗克恒量)(本假设针对线状谱提出）(3）轨道量子化假设：原子得不同能量状态跟电子沿不同得圆形轨道绕核运动相对应。原子得定态就是不连续得，因此电子得可能轨道得分布也就是不连续得.(针对原子核式模型提出,就是能级假设得补充）2、玻尔根据经典电磁理论与牛顿力学计算出氢原子得电子得各条可能轨道半径与电子在各条轨道上运动时得能量(包括动能与势能)公式:轨道半径: n=1,２,3……能 量: n=1，2，３……式中 r1、Ｅ１、分别代表第一条（即离核最近得)可能轨道得半径与电子在这条轨道上运动时得能量，r ｎ、En 分别代表第 n 条可能轨道得半径与电子在第 n 条轨道上运动时得能量,n 就是正整数,叫量子数.3.氢原子得能级图从玻尔得基本假设出发,运用经典电磁学与经典力学得理论,可以计算氢原子中电子得可能轨道半径与相应得能量.（1）氢原子得大小:氢原子得电子得各条可能轨道得半径...
