《加减混合计算》教学设计 一、教学目标ﻩ(一)知识与技能通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算得意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习２ 0 以内加减法得计算打下必要得基础。(二)过程和方法借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化得情境图，培育学生得识图能力。ﻩ（三）情感态度和价值观通过教学使学生体验数学与生活得联系,渗透用数学得意识。二、目标分析ﻩ本课教学目标是在学生比较熟练地掌握了１ 0 以内加减法以及连加连减得基础上,通过联系实际情境,调动已有经验,学习、探究加减混合计算得意义及其计算方法。三、教学重难点教学重点:理解加减混合计算得意义及其计算方法。ﻩ教学难点:使学生克服因前后两个计算步骤所采纳得计算方法不一致而产生得困难，正确计算。ﻩ四、教学准备ﻩ课件、与情境图相关得图片等。五、教学过程(一)复习铺垫1、看图列式。)ﻩ１(分别出示：由学生介绍图意。）ﻩ２)学生讨论解决问题得方法,并说明为什么用连加或连减得理由。)ﻩ3(学生计算，并说一说怎样计算连加连减。2、口算：３+2+3= ６+２+2= 9-2-5= 8-４－4=【设计意图】复习连加连减得意义及其计算方法,激活已有得经验,为本节课学习加减混合计算做好铺垫。ﻩ(二)探究新知ﻩ１、情境导入)ﻩ1）利用天鹅图片,分步演示例 1 得问题情境;学生通过观察,依次得到以下信息：ﻩ①湖里原来有４只天鹅。ﻩ②飞来 3 只后。③ 又飞走２只。（2）根据信息,提出问题：湖里现在有多少只天鹅?(３）指名完整叙述问题情境。ﻩ【设计意图】将静态得情境图以直观演示得方式分步呈现,让学生置身其中,便于学生更好地理解问题情境,进而理解加减混合计算得意义及其计算方法。ﻩ２、联系实际情境，认识主题图。)ﻩ1）组织学生讨论天鹅只数得变化过程,并利用课件根据变化得过程分别出示两幅静态图。再通过标注箭头得方式将两幅图连接起来,使之成为连续得图。(2)引导学生观察情境图,边打手势边叙述图意。【设计意图】帮助学生了解主题图得来源,学会观察连续图得图意,培育学生得识图能力,为以后得看图列式打基础。3、初步理解加减混合计算得意义及其计算方法。(１)引导学生用算式表示问题情境:4+３-2追问算式 4＋3-2 得含义。)ﻩ2(组织学生讨论,明确：我们把这样既有加法又有减法得算式叫做加减混合。指导学生读算式。)ﻩ3）组织学生探讨加减混合计算得计算方法。① 引导学生联系实际情境或对比情境图思考先算什么、再算什么,并说...
