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《开国大典》教学反思

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《开国大典》教学反思(2页)Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。《开国大典》南芦小学 连桂娥9月 12 日,我上了《开国大典》一文,感受颇深,现如下几点体会: 1.以练习为导,让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个过程中,特别是感知每一段落时,总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想,自己去学习获得知识,把握一段的大意,从而掌握一定的阅读方法。 2.注重学生阅读能力的培育。理解课文时,让生边读边想边划,写自我见解;通过比较句子,运用词语,体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。 3.综合运用多种方法,贯彻中老师主导作用和学生主体作用相结合的原则。 现代法是以解决任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括老师的教授法,也包括学生的学习法。启发式理认为:“就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法,是最好的方法。”为此,在整个过程中,注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的方法,且避开单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等方法;体会文章用词之确切,则采纳了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语,导生领悟人民当时的心情与情感,并有意识地安排了“让生自读课文,理解加评注”这一环节,让生在积极参加学习的活动中学会知识,掌握阅读技能。 4.利用形象的手段,使生处于和课文内容协调的氛围中,有求知的欲望和兴趣,从而学得愉快,学有所获。在初读全文前,先给生提供了有关“开国大典”的电视录像,让生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时,又再次出现了大典各程序的幻灯,目的都是为引导学生入境,缩短主体感知与文字的距离,使其学得有趣味。 5.环节设计以人感知事物的规律为依据,体现“整体——部分整体”的思路,如教第二段时,默读整体感知大典进行情况;尔后,抓重点词句领悟人民的情感并品读优美词句;最后再有感情朗读全段,加深对全段文章的理解。如此,也教给了学生阅读的最基本方法,并有效地结合了语言文字的训练:¥{,?/>!.:`~|~/?:}:。~《!{%】|…::

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