专业英语评价表设计(16 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。专业英语课程学生学习评价表设计一、学生评价的内容“学生评价”是指在一定教育价值观指导下,根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术,对学生的思想品德,学业成绩,身心素养,情感态度等的进展过程和状况进行价值推断的活动。学生评价不仅包括教育者对学生的评价也包括学生的自我评价。实践证明，任何评价假如没有被评价者的积极参加，就很难达到预期目的。当代教育评价已不把被评价者作为被动的客体，而是把他们视为参加评价的主体，实行各种途径和方法，使之积极参加评价过程。他评和自评的结合，不仅可以增加评价结构的客观性和科学性，还可以帮助学生提高自我评价能力，培育学生自主适应社会进展需求的自我调控能力，所以，培育学生的自我评价能力本身就是促进学生身心进展的一项重要措施。黄鑫[1]认为“学生评价即依照一定课程目标对学生个体学习的进展和变化进行价值，并把推断结果反馈于教育实践以改进教学。包括对学生智能、态度、个性、能力倾向以及兴趣、爱好的评价。”另外，还有学者认为“学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是学校教育评价的核心,促进学生进展是教育活动的本质追求。[2] 我们认为，学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是学校教育评价的核心,促进学生进展是教育活动的本质追求。对于学校教育场景来说,学生进展是最终目的,学生是最终的价值主体,评价学生不是要推断学生能否满足另外的价值主体的需要,不是对学生的进展作价值推断,而是要衡里、描述学生的进展状态、进展水平,为下一步教学提供信息。因此,对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要注重发现和进展学生多方面的潜能,了解学生进展中的需要。学生评价具有两类性质不同的功能:本体性功能和附加性功能。本体性功能是指评价与生俱来的、原初的功能。附加性功能是指后来由于其他种种需要而附加上去的额外功能.选拔功能是学生评价的附加性功能.在学生中进行某种程度的选拔是迫于教育资源、教育机会、社会资源的限制而进行的。学生评价的本体性功能是在日常评价中体现的,而附加性功能是在升学考试、各类竞赛中体现的。当前教育实践中,人们把学生评价的附加性功能当作了最重要,甚至是唯一的功能,忽视了评价的本体性功能,因此,当代学生评价改革应提倡在日常学校教育教学中恢复学生评价的本体性功能,以评价促进学生的进展。”本表主要用于对学生...
