中学生的心理特点与课堂有效教学讨论(2页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。中学生的心理特点与课堂有效教学讨论随着新课程课堂教学实践的推动，更多的一线老师思考着课堂教学的有效性问题。凡是能够有效地促进学生进展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。“有效教学”关怀的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。自从教育产生以来，如何有效地教？老师如何教得轻松而学生又能学有所成？这历来是教学实践的基本追求。最近，听了同事的公开课《知识改变命运》，想法颇多。在本人看来，同事的公开课达成教学目标，取得理想的教学效果，离不开课堂中学生心理需要的满足。一、从初中生喜爱游戏的心理需要考虑 《学习改变命运》是这样导入的：先请同学看一则材料：肖琴五年级，妹妹肖燕二年级。要开学了，两个土家族小姑娘却在妈妈手里攥着的两根稻草前呆住了——“家里只供得起你们中的一个上学，这两根草一长一短，抽到长的去上学，短的留在家里做事……”结果，妹妹抓了长的去上学，并经过刻苦学习，考入了吉首大学；而成绩一向优异的姐姐肖琴只能辍学回家，从此放牛打草，当农民。两姐妹的不同命运，真的是由稻草决定的吗？生：（略。）同学们回答得非常好，老师实行其中一种说法——学习改变命运，作为我们今日的讨论话题。这种新课导入法是从初中生喜爱游戏的心理需要考虑的，使教学活动具有娱乐性。对大多数成长中的初中学生来说，活泼好动、寻求乐趣是他们的天性。根据这一特点，课堂教学宜多采纳富有情趣、使学生感到兴奋的生动活泼的教学活动，使游戏、娱乐和教学内容融合，在教学中尽量满足学生这一需要。如分角色朗读、小组讨论、实验演示、动手操作等，既可以调节课堂气氛，又有利于学生掌握知识、培育能力，在满足学生游戏娱乐的心理需要的同时，激发其学习动力，增强课堂教学效果。二、从初中生接受知识循序渐进的心理需要考虑保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不仅是能够带来艺术性的享受，更重要的是这种节奏既能使老师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。从提出问题：“他们是怎样改变命运的？”到分析解决问题：“坚持学习，知识改变命运。”这个教学过程不仅符合学生的认知规律，使学生有效猎取了新知识，思维能力也得到了有效培育，而且课堂气氛轻松活跃，学生始终处于一种愉悦...
