“双减背景下数学作业优化设计实践讨论”主题培训 心得体会下午，有幸参加了 xx 老师举办的基于双减 背景下作业优化设计的实践讨论”主题培训活动，收获颇多。 本次培训，倾听了 xx 老师、xx 老师和温州市教研员 xx 老师 的精彩发言和讲座，使双减”背景下对作业的减量增质还处 在迷茫期的我豁然开朗。xx 老师《素养导向下的单元作业设计以四下“三角形”单元为例》给我们展示了具体的作业设计导向。我们可 以以单元为载体，通过重组、改编、原创三个方式设计基础 性作业、进展性作业和探究性作业。同时，提出设计单元作 业属性表，让我们能通过具体的规定去分配作业的量和质， 为我们的实际操作指明了方向，非常接地气。xx 老师《立足单元视角优化作业设计》更是从理论和操 作两个角度给我们指明了基础性作业和进展性作业的选择 和设计。如基础性作业：小数 1.65 的各种表示，强化了技 能，内化了知识，以不同的形式突破了重难点。而进展性作 业更是为学生数学素养的提升提供了具体的途径。xx 老师《小学数学素养作业架构与思考》给我们所有的 小数老师指名了方向。“双减”背景下，数学作业“有减必 有加”。他还通过韩国版的“减负”让我们明确：“双减”不 单单是作业量的减少，老师“设计”量的增加。我们应该站 在更高的角度去理解它背后的意义：作业是贯穿教育始终， 是撬动“素养课堂”、“素养评价”的重要载体。让我们从思 想上去正视“双减”，认真地去做“双减”背景下的作业设 计。其中“让作业成为课堂教学“活动”的载体”。这句话 让我有了新的想法，也许，在以后的教学中，我们可以尝试“以作业带动课堂，以作业贯穿教学”这种教学路径，形成 一种新的教学模型。以上是我粗浅的想法，再次感谢 xx 老师举办的活动， 感谢三位老师的慷慨分享，为我的数学教学之路拨开云雾。“双减背景下数学作业优化设计的实践讨论”培训心 得体会在双减政策的大背景之下，深度学习、作业评价等热词 席卷老师圈。对于早已习惯于直接布置作业本和购买课辅的 我们，作业设计成了一个既熟悉又迷茫的新领域。今日，教 研员朱小青老师组织开展了“基于双减背景下作业优化设计 的实践讨论”主题活动。在本次活动中，我倾听了金理聘老师对四下“三角形” 这一单元为例的单元作业设计、xx 老师对四下“小数的意义 和性质”这一单元的作业设计。金理聘老师基于教材，从学 生视角出发，设计了形式多样、层次分...
