五个自闭症儿童个案分析（１) 引言 随着融合教育在欧美植根后,让有特别教育需要得学生回归主流,已成为本港教育进展得一个大方向(教委会,１ 996)。融合教育就是特别教育进展一个很好得路向，但要达成融合教育得使命,支持主流学校推行融合教育得工作实不可少。 因此本校在 2000 年度申请优质教育基金,在本校成立资源中心（R Ｃ IE, R ｅso ｕ rce Cente ｒ for I ｎｔ egr ａ ted E ｄ u ｃ ation)，开始对兼收特别教育需要学生得主流学校作出支持,以求落实融合教育得理念,为有特别教育需要得学生，提供更优质得教育。正因为这样,本校能有机会与主流学校老师分享一些教导智障及自闭症儿童得经验;「五个自闭症得少年」，便就是有关帮助一些抗拒参加大班体育课自闭症儿童得个案分享。 （２) 理念 教育主宰着每个人得未来,而教育得成功与否,亦决定在每个老师得手上。要帮助自闭症儿童融入主流学校中学习,主流学校得老师必须对自闭症儿童有一定得暸解与认识。 每个自闭症学生均有着多种得、不同得，又或相关得学习障碍与特征(教育署,200 ２）,例如她们有沟通障碍，不懂得以适当得方法表达自己得不快情绪;她们可能有特别得感觉反应，对光线及炎热天气有着烈得反应;又或就是她们得一些固执及不易接受改变得性格等。而这种种得障碍与特征,正正令自闭症儿童在大班体育课中引出了许多学习及行为问题。 「学生为本」、「永不放弃」就是本港教育改革得重要原则（教统会,2000),而这两项原则,亦就是成功教育得根本要素，更就是达成融合教育愿景得关键所在。因此,若能协助主流学校老师,因应自闭症学童不同得障碍与特征，在教学策略上作出相应得调适；以及运用创意及想象来设计独特得、富个别性得教学方法及策略,便有助鼓舞自闭症学童参加体育课,投入体育课学习；让她们能在愉快得环境下,享受体育活动得乐趣;并协助她们朝着全人进展得方向迈进。 (3) 自闭症儿童体育教学个案分享 个案一 学生资料: 麟仔,男，13 岁,中一班。个子高大,不擅于表达内心情绪;遇有不快,又或不如意得事情,会大吵大嚷，藉以表达心中不满。 上体育课行为表现: 太阳较猛得时候，又或天气闷热时，麟仔得情绪很不稳定,口中常常大声骂着 : 「呜……呜……衰太阳……死太阳……唔锺意太阳……用箭射佢落啰……」而且边讲边自行走入雨天操场……当老师坚持叫她出来上堂时,她又叫骂着 : 「衰陈Ｓ ir……唔要陈 Sir 啊……」；有时甚至作势用手打老师...
