信息技术如何与数学教学结合信息技术与教学难点的结合 教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用信息技术，把抽象的理论知识转化为同学能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为同学提供丰富的感知材料，帮助同学建立清楚完整的表象，为促进同学思维由具体向抽象的飞跃进展架桥铺路。 在教学量角和画角时，由于同学空间观念还没有形成，很难掌握量角器的摆放方法，因而不能正确地量角和画角。运用 CAI 课件动画的 演示性、科学交互性、直观形象性等功能优势，在大屏幕上熟悉量角器，同学可以清楚地看见量角器的每一小格，每一条刻度线，内外圈刻度。比使用教具演示更清楚更直观，从而正确熟悉量角器，为量角和画角做好准备。量角和画角时，动态地显示量角器的摆放方法，变幻不同角度摆放量角器，帮助同学建立空间概念。然后让同学在台上量角和画角，展示学习效果。这样，〔老师〕、同学、信息技术三者互相沟通，突破了量角、画角这一教学难点。同时，显然地缩短了教学时间，提升了课堂教学效率。 信息技术与智力潜能的结合。 "数学是思维的体操' 信息技术能形象地模拟思维世界，再现思维过程，促使同学多向思维、发散思维。例如教学"圆的面积'时，必须要通过"等积变形'，将圆形转化成长方形来推导圆的面积公式。以前，老师运用教具演示，很难较好地完成"由曲变直'。 将信息技术运用于课堂教学后，可以在同学动手剪拼图形，把圆分成 16 等份拼成近似长方形的基础上，再由计算机演示将圆等分成 32 份、64 份。分的过程具体、形象，突破了现实的局限，使同学在观察的过程中开启了心智，不仅掌握了由圆转化成长方形推导圆的面积公式的方法，而且制造性地提出可把圆转化成一个平行四边形、三角形、梯形等同样也可以推导出圆的面积公式。CAI 课 件的动态生成，使同学的思维出现出多元化状态，从而培育了同学的革新精神。 2 提升数学课堂教学质量 为同学创设有效的教学情境 数学知识的抽象性、系统性很强，小同学是以形象思维为主，数学是利用感性材料，把抽象的东西以生活中原有的形态出现，让同学在沟通生活经验之中加以理解和提炼，这种知识是有源之水、有本之木，同学能轻松地理解和掌握，并转化一种生活的技能的过程，多年的教学经验告诉我们，同学的学习效果不但与其智力水平、学习方法有关，还与其心理状态有关。因此，我们不仅应着力提升师生的认知水平，还应积极制造条件，为同学创设...
