信息技术如何助力数学教学拓宽数学与信息技术的空间，给同学一份多思的动力和源泉 数学知识是抽象的，但又是具体的;是静止的，但又是动态的。每节数学课都有其重点、难点，教学重难点是否巧妙突破是这节课是否成功的关键。每个数学老师可能都有这样的感觉：有些比较抽象的知识，我们用常规的教法，比较不容易向同学表达清楚，同学理解起来也比较难，更不知道从哪里下手，从哪方面去思索。老师出现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。而信息技术的融入恰恰可以使抽象的知识具体化、形象化、生动化，加强同学的直观印象，降低同学学习和思索的难度，弥补传统教学方式中难以克服的重点、难点，达到事半功倍的效果。 例如我在教学 9 加几时，"凑十法'是本课的学习重点，我用课件〔制定〕一下画面：先出 15 个五角星的图(左边 9 个，右边 6个)，让同学利用已学会的知识列出算式，将 6 个五角星中 1 个五角星移到 9 个这边，进一步引导同学思索讨论，用怎样的方法算最好，最后同学自己总结出"凑十法'最好。这样，通过多媒体教学，把知识的内在联系动态展示给同学，为同学提供了思维的线索，并引导同学展开分析、总结等一系列思维活动，最终猎取知识，同时促进了思维进展。 加强数学多思与信息技术的磁力 当同学一旦对所学的内容产生了深厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，从而会在学习活动中积极思索，全身心地投入到知识的收集中，产生乐学、爱学的效果。而信息技术正是能够提供图文并茂，声像同步，动静结合的特点，能制造各种同学喜爱的教学情境，具有其他教学手段所不可比拟的。只有这样同学才会对学习的内容感兴趣，从而积极思索，思维活跃，从多方面进行探究。才能以最正确的学习状态投入到学习中。 例如，在教学"元、角、分'时，我利用多媒体课件制作了一个"文具商店'，模拟现实生活中"买卖'商品的施行活动，让同学去购物。同学跃跃欲试地想去努力解决问题，这时同学的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，无意识地开动脑筋思索，充分做好了全身心投入到学习中的准备。通过模拟活动，同学不但巩固了换算，还深化的体会到数学与生活的密切联系，培育了同学喜爱数学的情感。再如在学习"垂直'这一概念时，老师利用奥运会上跳水竞赛的视频及图像导入，并显示每个运动员的竞赛成绩，同时把运动员跳入水中时的姿势及溅起的浪花定格，让同...
