信息技术如何突破数学教学难点猜想假设走过场 小学科学教学是"思维在前，行动在后'的探究性施行活动，提倡同学要像"科学家'那样开展探究。因此在开展实验探究前，要求同学依据已有的经验和知识对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。这也是科学教学中进展同学想象力与理性思维的重要途径。 以往，〔老师〕普遍采纳让同学先以口头或书面的方式自主完成猜想与假设，再请几个同学进行汇报的方法。有些同学怕说错而受到指责和讥笑，不愿或不敢将猜想与假设进行表达;有些同学则缺乏主见，容易受其他同学汇报的影响，盲目跟从，随意更改;还有些同学的猜想与假设无据可依，随意乱猜。这样的猜想与假设无益于同学的理性思维和探究精神的培育，成了走过场。然而教育软件的投票功能，有效地破解了这一难题。 在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，老师要求同学对"观察更多物体在水中的沉浮'进行猜想与假设，利用平板〔电脑〕中的教育软件〔制定〕了投票功能，加以解决。教学流程如下：老师利用平板电脑中的教育软件，向同学发送猜想表格。同学对小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮等物体在水中的沉浮状况进行猜想，拖动代表沉浮的箭头――"'与"'完成投票。老师立即调取并展示软件后台自动统计生成的猜想数据、柱状统计图及各选项的投票同学名单。老师指导同学观察每种物体的猜想数据和统计图，对猜想争议比较大的如蜡烛、苹果等物品进行研讨沟通。在沟通过程中，老师依据同学的投票名单，随机抽取不同观点的同学开展辩论，阐述猜想的依据。 同学借助平板电脑，每个人都获得了独立表达观点的机会。投票系统即时生成数据的功能，解决了同学易受影响、盲目跟从的问题。老师依据自动生成的投票名单抽取参加辩论的同学，促使同学必须在投票前思索猜想的依据，解决了随意乱猜、无据可依的问题。在现代信息技术的支持下，推测与假设的意义和作用得以发挥，为后续的学习奠定了思维的基础。 实验观察不可逆 马克思、恩格斯在《神圣家族》中曾说："科学是实验的科学。'实验是同学开展科学探究的重要手段，也是检验真理的标准。实验必须建立在严密、准确、系统的观察的基础上。只有观察细致、充分，同学才能获得鲜亮、生动、具体的感性熟悉，积存丰富的感性经验，进而通过抽象概括达到理性熟悉。因此，科学教学就是老师引导同学进行有结构、有目的观察的教学。概念或结论正确与否是以观察为标准的。 ...
