健康教育专题研讨《如何上好健康教育课》(6 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。健康教育主题研讨 如何上好健康教育课 主持人： 健康教育课是一门新课程，它能在身体健康与心理健康方面给孩子正面的引导和积极的教育，有利于及时发现问题，大面积转化问题、解决问题。健康教育课不同于一般的学科课程，它的授课方式有着它的特别性。不管是课堂形式还是课堂语言都与文化课有着相当大的区别。那么健康教育课该怎样上呢?怎样才是能上好一堂健康教育课呢? 欢迎大家积极研讨。 光海燕：老师要从本质上区分开健康教育课与文化课。 健康教育课的标准如何确定？能否继续沿用一般文化课程的标准？这是首先要明确的问题。文化课的主要目的是让学生掌握系统的学科基础知识和技能。而健康教育课则不同，它不是文化课程，不以教授文化知识为目的。若将此课程定位于文化课程，哪怕仅仅是普及性的，无疑也将会给学生增加新的学习负担。不过，健康教育课尽管不是文化课程，不主张直接向学生传授健康知识，但并不是说健康教育课中就丝毫不要传授知识。只是这些知识并不是以文化课的直接结论和理论形态呈现的，而是以经过处理了的比较通俗化、生活化的语言出现的，是始终渗透在教学设计和教学过程中的。比如，小学四年级的一堂心理活动课《多变的情绪》。对于小学四年级的学生而言，“情绪”这个概念是非常抽象的。假如根据学科课的思路，可能会讲情绪的概念；情绪的两极性等等。但是应较好地处理了这一课。首先，抛出问题：同学们知道人有哪些情绪吗？结果四年级的小学生非常踊跃，说了很多：激动、愉快、生气、轻松、惊讶、嫉妒……然后再通过游戏让一些同学即兴表演，其他同学猜表演的是哪一种情绪，即做到能正确识别情绪。第三步通过模拟几个典型情景，如爸妈吵架时，考试没考好时，让同学们了解到不良情绪给人们学习生活带来的负面影响。最后则在学生发言的基础上归纳总结了几条克服消极情绪的方法，如转移注意力，找他人倾诉等等。整节课丝毫看不见抽象的“情绪”理论，但却让小学生们真切地感受到了什么是“情绪”。 张建英：在教学观念上要转变观念。 健康教育课不怎么受老师的欢迎，遇上这一课程，大多数老师都是能避则避，或是模糊带过，或是照书念念了事，更有的甚至是以学生自己看书的形式完成教学任务。我校一位老师在教学小学三年级《我从哪里来时》，就发生了这样的情况。原来孩子都十分渴望知道自是从哪儿来...
