初中数学如何进行例题教学设计1. "概念型'例题，特别本质属性 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，要建立一个新概念，课本中总是要先举几个典型的例题，然后经过科学的抽象，建立概念。例如，函数是一个较难理解的概念，教材中共排列三个例子(详见一般高中课程标准实验教科书(人民教育出版社A 版)《数学 1》P16-17)，教学时，对每个例子分析过程中要把函数的三个特征(1.在变化过程中有两个变量;2.其中一个变量在某范围内取值;3.关于在这个范围内的每一个确定的值，另一个变量都有唯一的值和它对应)，有机地渗透到例子中，并且要特别这三个特征。这样，同学对例子所反映的事物理解了，对其特征抓住了，然后引出函数概念，同学既容易接受又容易理解。因此，对建立概念的例题，〔老师〕必须抓住例子的实质，突击概念的本质，讲清概念的形式，抽象出数学概念。 2. "基础型'例题，紧扣定理、法则 要学好数学，只有在学好基础知识的前提下，才能切实地运用它来解决有关问题，但同学对新学的基础知识印象不深，理解不透，运用不灵。老师必须通过例题的教学，切实强化基础知识的理解和巩固。例如，在讲授了等差(比)数列的通项公式和前 n 项和公式后，马上给出几个直接利用公式法则的例子(详见《数学5》"第二章 数列')来理解掌握这些公式的含义和应用。 3. "技能、技巧型'例题，善于分析引导，培育巧妙解题 一般的数学题有一套常规解题方法，但有的数学题根据常规的解法往往很复杂，甚至无法解出，这时老师应依据题目的特点，从整体上分析，善于从解题技巧上启发引导，从而培育同学灵活运用基础知识，正确而简捷地解题。例如：解此类题，通常方法是先化简代数式，依据已知条件求出字母所表示的值，然后代入式子并计算出结果。这样做往往计算量大，运算繁杂，易出差错。剖析已知条件隐含以下条件： 由于技能技巧型题目解法比较特别，不易为同学发现，加上课本上这类型例题很少见，因此，选少量这类型的题目进行教学，对激发同学学习兴趣，培育同学制造性思维是大有益处的。事实上，课本上也有一些这种题型的习题。 2 初中数学例题教学的策略 例题教学必须懂得逐层递进。 初中数学例题教学，首先是要让同学能够听懂老师教学所讲的内容，只有当同学听懂之后，同学才能够接受知识进行消化，也就是所谓的逐层递进。想要做到这一点，老师必须要从两个方面入手：其一，将例题吃透，也就是抓住例题本质，懂得将前后知识点互相的结合在一...
